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Alberto Barea Vera, Fernando Gordillo León, Miguel Ángel Pérez Nieto
Introducción. En el contexto educativo, factores emocionales y de personalidad se han relacionado con el rendimiento académico y la calidad de vida de los estudiantes; sin embargo, pocos estudios han profundizado en esta relación en contextos educativos donde los alumnos tienen un nivel alto de exigencia y competitividad como es el caso del alumnado de la Escuela Nacional de Policía.
Método. Con el fin de profundizar en esta cuestión, se llevó a cabo una investigación en la que participaron 242 estudiantes que cumplimentaron tres cuestionarios que medían agresividad (AQ), afecto (PANAS) y personalidad (EPQ-R). Igualmente, se obtuvieron las calificaciones logradas por los sujetos de la muestra al finalizar la formación policial con el objetivo de medir el rendimiento académico.
Resultados. Los resultados mostraron una relación inversa entre las dimensiones de personalidad, psicoticismo y conformidad, con el rendimiento académico, incluso cuando los niveles promedio del grupo en estas variables fueron bajos. Además, esta relación se mantuvo en las materias teóricas, pero no en las que implicaban prácticas de contenido físico. Por último, las mujeres mostraron mayores niveles de ira que los hombres, y los hombres mayores niveles en agresividad física que las mujeres.
Discusión y conclusión. Estos datos permiten establecer un perfil psicológico de los estudiantes de la escuela de policía que podría ayudar a optimizar los procesos de selección, en una profesión donde se deben gestionar situaciones con alto impacto emocional.
Introduction. In the educational context, emotional and personality factors have been related to students' academic performance and quality of life; however, few studies have studied this relationship in depth in educational contexts where students have a high level of demand and competitiveness, as is the case of the students of the National Police Academy.
Method. In order to study this issue in depth, a research project was carried out with the participation of 242 students who completed three questionnaires measuring aggressiveness (AQ), affect (PANAS) and personality (EPQ-R). Likewise, the grades achieved by the subjects in the sample at the end of police training were obtained in order to measure academic performance.
Results. The results showed an inverse relationship between the dimensions of personality, psychoticism and conformity, and academic performance, even when the average levels of the group in these variables were low. Moreover, this relationship was maintained in theoretical subjects, but not in those involving practical components with physical content. Lastly, women showed higher levels of anger than men, and men showed higher levels of physical aggressiveness than women.
Discussion and Conclusion. This data enables the establishment of a psychological profile of police school students that could help to optimize selection processes in a profession where situations with a high emotional impact must be managed.
