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Natalia Alvarez
En las clases prácticas de la Pasantía Observación y Práctica en Instituciones Área Emergentes de la UBA se observa la tendencia de los/as estudiantes a la planificación secuenciada de actividades y la consecuente dificultad para orientar la intervención desde una interpretación del emergente basada en objetivos. Se propone una red conceptual en la que la actitud crítica es considerada la premisa para la ética profesional. Para ello, el presente artículo retoma de un escrito previo la noción de emergente a fin de ubicarla en el contexto de la formación en musicoterapia y articularla con otras tres nociones claves para el desarrollo del perfil profesional: estrategia, estética y ética.
In the practical classes of the Observation and Practice Internship in Emerging Area Institutions of the UBA, the tendency of the students to sequenced planning of activities and the consequent difficulty in guiding the intervention from an interpretation of the emergent based on objectives is observed. A conceptual network is proposed in which the critical attitude is considered the premise for professional ethics. To do this, this article takes up the notion of emergent from a previous writing in order to place it in the context of music therapy training and articulate it with three other key notions for the development of the professional profile: strategy, aesthetics and ethics.
Nas aulas práticas do Estágio de Observação e Prática em Instituições de Áreas Emergentes da UBA, observa-se a tendência dos alunos ao planejamento sequencial das atividades e a consequente dificuldade em orientar a intervenção a partir de uma interpretação do emergente baseada em objetivos. Propõe-se uma rede conceitual em que a atitude crítica é considerada a premissa da ética profissional. Para isso, este artigo retoma a noção de emergente de uma escrita anterior para situá-la no contexto da formação em musicoterapia e articulá-la com outras três noções-chave para o desenvolvimento do perfil profissional: estratégia, estética e ética.
