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Teresa Ribeirinha, Marisa Correia, Bento Duarte da Silva
Durante la pandemia, el modelo de aula invertida (flipped classroom model - FCM) totalmente en línea se convirtió en una alternativa al FCM híbrido. Para evaluar la aplicación del FCM en un contexto en línea, se llevó a cabo un estudio de investigación-acción con estudiantes de secundaria portugueses que combinaba clases asíncronas y síncronas. El diseño de las clases se basó en el Modelo 5E: Engage, Explore, Explain, Elaborate and Evaluate. Los datos se recogieron mediante un cuestionario y las interacciones de los/as estudiantes en las actividades sincrónicas. Los resultados muestran que las lecciones asíncronas estimularon el interés de los estudiantes por el tema (Engage), permitiéndoles adquirir una comprensión inicial del mismo (Explore) y demostrar el aprendizaje adquirido (Explain). Las clases sincrónicas pusieron de relieve el papel activo del alumnado en la resolución de problemas complejos en grupo y en la ampliación del aprendizaje autónomo (Elaborate y Evaluate). Sin embargo, en el proceso de ampliación de su aprendizaje, se observó que los/as estudiantes confiaban más en la retroalimentación inmediata del profesorado que en la de sus compañeros/as. Los resultados del estudio confirman que el FCM se adecua al entorno en línea y fomenta la personalización del aprendizaje personalizado y la autonomía del alumnado.
During the pandemic, the fully online flipped classroom model (FCM) became an alternative to the hybrid FCM. To assess the application of FCM in an online environment, an action research study combining asynchronous and synchronous classes was carried out with Portuguese secondary school students. The design of the lessons was based on the 5E Model: Engage, Explore, Explain, Elaborate and Evaluate. Data were collected using a questionnaire and students interactions in the synchronous activities. The results show that the asynchronous lessons stimulated students’ interest in the topic (Engage), and enabled them to gain an initial understanding of the topic (Explore) and to demonstrate the learning they had acquired (Explain). Synchronous lessons highlighted the active role of students in solving complex problems in groups and extending autonomous learning (Elaborate and Evaluate). However, in the process of extending their learning, students were found to rely more on immediate feedback from the teacher than from their peers. The results of the study confirm the suitability of FCM in an online environment, and its promotion of personalised learning and student autonomy.
Durante a pandemia, o modelo flipped classroom (MFC) totalmente online constituiu-se como uma alternativa ao MFC híbrido. Para avaliar a adequação do MFC ao contexto online, desenvolveu-se um ciclo de investigação-ação com estudantes do ensino secundário português que conjugou aulas assíncronas com aulas síncronas. A configuração das aulas teve por base o modelo dos 5E: Engage, Explore, Explain, Elaborate e Evaluate. Os dados foram recolhidos através de um questionário e das interações dos estudantes nas atividades síncronas. Os resultados mostram que as aulas assíncronas despertaram o interesse dos estudantes pelo tema (Engage), permitindo-lhes adquirir uma compreensão inicial do tema (Explore) e demonstrar a aprendizagem adquirida (Explain). As aulas síncronas destacaram o papel ativo dos estudantes na resolução de problemas complexos em grupo e a ampliação das aprendizagens autónomas (Elaborate e Evaluate). Porém, no processo de ampliação das aprendizagens os estudantes apoiaram-se mais no feedback imediato do docente do que propriamente nos colegas de grupo. Os resultados do estudo confirmam que o MFC se adequa ao contexto online, promove a personalização das aprendizagens e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes.
