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Msc. Carmen Zambrano Villalba, Mauricio Díaz Estrella
En esta investigación, se estudió la relación existente entre el tipo de inteligencias múltiples, inteligencia emocional y el nivel cognitivo de los niños de educación general básica en sus procesos de aprendizaje, a partir de una muestra de 110 niños y niñas, en edades entre 11 a 13 años, del séptimo año de educación general básica de la Parroquia Roberto Astudillo del Cantón Milagro. El objetivo del estudio fue establecer el tipo de inteligencia múltiple que predominó en dicha muestra acorde a sus actividades de aprendizaje en correlación al nivel de desarrollo de la inteligencia emocional. Para la recopilación de información se utilizó el test de Inteligencia Múltiple de Howard Gardner, el cual cuenta con 35 ítems especializado para la población infantil y el test de Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, el mismo que cuenta con 68 ítems. Los datos fueron analizados de forma descriptiva y correlacional. Entre las conclusiones más relevantes, se estableció que, a mayor nivel de inteligencia emocional, mayor variabilidad en inteligencias múltiples, así como mayores promedios de calificaciones, resultados que influyeron en los procesos cognitivos del aprendizaje en los escolares evidenciados en los patrones de calificaciones estandarizadas.
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In this research, we studied, the relationship between the type of multiple intelligences, emotional intelligence and the children cognitive level of general basic education in their learning processes, from a sample of 110 boys and girls between 11 and 13 ages, of the seventh grade of General Basic Education placed in Roberto Astudillo Town in Milagro City. The objective of the study was to establish the type of multiple intelligences that predominates on this sample according to their learning activities correlated to the development level in the emotional intelligence. To the data collection; The Howard Gardner Multiple Intelligence test, which has 35 specialized items for children population and the Daniel Goleman Emotional Intelligence test, with 68 items as well. The data were analyzed descriptively and correlationally. Among the most relevant conclusions, it was established that, at a higher level of emotional intelligence, and a greater variability in multiple intelligences, as well as higher average grades, these results influenced in the cognitive processes of learning in schoolchildren, they were evidenced in standardized grading patterns
