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Rafael Antonio Viana Barceló, Heidy Mariana Pinto Prieto
Basado en la teoría Expectativa-Valor de Eccles et al. (1983), en el presente estudio se analizan las motivaciones de los estudiantes del programa de Economía de la Universidad Industrial de Santander en lo referente al aprendizaje de las matemáticas. Para ello, se utilizó una muestra de ciento cuatro estudiantes, quienes diligenciaron el Cuestionario de autoevaluación y percepción de tareas, desa-rrollado originalmente por Eccles, O’Neill y Allan (2005). Los 19 ítems utilizados cumplieron con el criterio de confiabilidad interna de los constructos (valores del alfa de Cronbach entre .66 y.86). Para determinar las relaciones entre las variables, se realizó un análisis de trayectoria a través del modelado de ecuaciones estructurales. Entre los principales resultados se destaca que las creencias de expecta-tivas se relaciona positivamente con el desempeño de los estudiantes en las matemáticas.
Based on the Expectancy-Value theory of Eccles et al. (1983), the present study aimed to analyze the motivations of the students of the Economics Program of the Universidad Industrial de Santander in relation to the learning of mathematics. To do this, a sample of 104 students was used, who filled out the Self-assessment and Task Perception Questionnaire, originally developed by Eccles, O’Neill and Allan (2005). The 19 items used met the criteria of internal reliability of the constructs (Cronbach’s alpha values between .66 and .86). To determine the relationships between the analyzed variables, a trajectory analysis was performed through structural equation modeling. Among the main results, it stands out that expectations beliefs are positively related to student performance in mathematics.
Com base na teoria do Valor da Expectativa de Eccles et al. (1983), no presente estudo são analisadas as motivações dos alunos do Programa de Economia da Universidade Industrial de Santander em relação ao aprendizado da matemática. Para tal, foi utilizada uma amostra de 104 alunos, que preencheram o Questionário de Autoavaliação e Percepção de Tarefas, originalmente desenvolvido por Eccles, O’Neill e Allan (2005). Os 19 itens utilizados atenderam aos critérios de confiabilidade interna dos construtos (valores de alfa de Cronbach entre 0,66 e 0,86). Para determinar as relações entre as variáveis analisadas, foi realizada uma análise de trajetória por meio da modelagem de equações estruturais. Entre os principais resultados, destaca-se que as crenças de expectativas estão positivamente relacionadas ao desempenho do aluno em matemática.
