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Daniel González Lomelí, Sandra Castañeda Figueiras, Martha Cecilia Jiménez Martínez, María de los Angeles Maytorena Noriega, Laura Fernanda Barrera Hernández, Verónica Isabel Mariñez Valenzuela
El propósito del estudio fue comparar el perfil académico de 149 estudiantes de tres universidades a partir del autorreporte de estrategias de aprendizaje y estrategias de autorregulación, y del desempeño en comprensión de lectura, a través de una plataforma WEB. Se ejecutó un contraste de medias con homogeneidad de varianzas y H SD Tukey como prueba post hoc, para analizar las discrepancias en el reporte de estrategias de aprendizaje y de autorregulación, y en la ejecución en comprensión lectora. Se encontraron diferencias significativas en estrategias de autorregulación de tarea con orientación al logro y autorregulación de materiales de estudio, y en comprensión de lectura en los contextos de reconocimiento y de recuerdo. Los estudiantes auto reportan perfiles de estrategias de aprendizaje y de autorregulación similares, pero al ser evaluados en pruebas de ejecución los estudiantes despliegan un desempeño significativamente diferente.
O objetivo do estudo foi comparar o perfil acadêmico de 149 estudantes de três universidades com base no autorrelato de estratégias de aprendizagem e de autorregulação e desempenho em compreensão de leitura, por meio de uma plataforma WEB. Foi realizado um contraste de médias com homogeneidade de variâncias e HSD Tukey como teste post hoc, para analisar as discrepâncias no relato das estratégias de aprendizagem e autorregulação e no desempenho da compreensão leitora. Foram achadas diferenças significativas nas estratégias de autorregulação de tarefas com orientação para realização e autorregulação de materiais de estudo e na compreensão de leitura nos contextos de reconhecimento e recordação. Os alunos fazem autorrelatos dos perfis de estratégias de aprendizagem e autorregulação semelhantes, mas quando são postos a prova em testes de desempenho, os alunos apresentam um desempenho significativamente diferente.
The purpose of the study was to compare the academic profile of 149 college students from three universities based on the self-report of learning strategies and self-regulation strategies, and their performance in reading comprehension, through a WEB platform. A contrast of means with homogeneity of variances and HSD Tukey was carried out as a post hoc test, to analyze the discrepancies in the report of learning and self-regulation strategies, and in their performance in reading comprehension. Significant differences were found in task self-regulation strategies with achievement orientation and self-regulation of study materials, and in reading comprehension in the recognition and recall contexts. Students self-report profiles of similar learning and self-regulation strategies, but when tested on performance tests, they display significantly different performance.
