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Sebastián Carrasco Mella
, Eddy Javier Paz Maldonado, Laura Cisternas García, Miguel Landa Blanco
La crisis sanitaria acontecida en el año 2020 generó una multiplicidad de cambios a nivel educativo y familiar en los hogares de niños y niñas con autismo. El objetivo de esta investigación fue analizar las experiencias de madres de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) respecto a la educación a distancia durante la pandemia del COVID-19. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa con un alcance exploratorio descriptivo fenomenológico, en la que participaron 17 madres chilenas que respondieron a una entrevista semiestructurada. Los resultados indican que la educación a distancia no fue aceptada, dado que las madres asumieron el rol directo de acompañar los procesos educativos. Esto se tradujo en un retroceso educativo, emocional y social, que redujo las expectativas académicas y laborales de sus hijos e hijas con TEA. En definitiva, la educación a distancia no es eficaz para escolarizar a dicho estudiantado, puesto que la limitación de recursos y la falta de habilidades pedagógicas de las madres imposibilitan la promoción del aprendizaje.
The COVID-19 health crisis generated multiple educational and family changes in the homes of children with autism. This research aimed to analyze the experiences of mothers of students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) regarding distance education during the COVID-19 pandemic. For this purpose, a qualitative methodology with a descriptive exploratory scope was used through a phenomenological design in which 17 Chilean mothers responded to a semi-structured interview. The results indicate that, for many respondents, distance education was not accepted, given that the mothers assumed the direct role of accompanying the educational processes. This resulted in an educational, emotional, and social setback, reducing mother’s expectations of their children in the academic and work domains of life. In conclusion, based on the participants’ perception, distance education is not considered an effective alternative for schooling students with ASD, since limited resources and the mothers’ lack of pedagogical skills make it impossible to promote learning.
