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Mónica Reyes Rojas, Hernán Sanchez Ríos, Diana Bejarano Novoa
El objetivo principal de este artículo fue analizar la ocurrencia del proceso de reconocimiento de la perspectiva del otro en niños que participan en juegos de reglas propios de la tradición oral. Para esto, revisamos las contribuciones teórico-metodológicas de la perspectiva sociocultural vygostkiana acerca del Reconocimiento de la Perspectiva del Otro (RPO) que permite a los niños preescolares atribuir creencias, deseos, emociones e intenciones a sí mismo y a los otros. De esta manera, presentamos la trazabilidad de este Proceso Psicológico Superior (PPS) en relación con la emergencia de la conciencia social en el niño durante el primer año de vida, posteriormente, los actos comunicativos que implican el uso del lenguaje externo, el lenguaje transicional y el lenguaje interno, se revisa la relación entre el manejo de reglas y el RPO en la participación de niños preescolares en juegos de reglas. La investigación siguió un diseño de estudio de caso con la participación de un niño de 6 años durante ocho sesiones de juegos de reglas propios de su comunidad de origen. En el modelo de análisis se propone la triangulación del análisis hermenéutico, fenomenológico y micro- genético con el propósito de establecer relaciones entre el RPO y el manejo de las reglas en el juego a partir de distintos posicionamientos del niño. El análisis muestra que el RPO exige progresivamente una conciencia de los posicionamientos de los roles en el juego en función de las reglas para actualizar permanentemente la relación con los otros en el plano interpsicológico e intrapsicológico.
The main objective of this article was to analyze the occurrence of recognizing the other's perspective in preschool children when participating in oral tradition rule games. For this, we review the theoretical-methodological contributions of the Vygostkyan sociocultural perspective about the Recognition of the Other's Perspective (RPO) that allows preschool children to attribute beliefs, desires, emotions, and intentions to themselves and others. In this way, we show the traceability of this Higher Psychological Process (HPP) concerning the emergence of social consciousness in the child during the first year of life. In another way, the communicative acts that imply the use of external language, transitional language, and internal language, the relationship between rule handling and RPO in the participation of preschool children in rule games, are reviewed. The research followed a case study design with the participation of a 6-year-old boy during eight sessions of games with rules typical of her community of origin. The analysis model proposed the triangulation of the hermeneutic, phenomenological, and micro-genetic analysis to establish relationships between the RPO and the management of the rules in the game from different positions of the child. The analysis shows that the RPO progressively demands an awareness of the positioning of the roles in the game based on the rules to permanently update the relationship with others at the inter-psychological and intra-psychological levels.
O objetivo principal deste artigo foi analisar a ocorrência do processo de reconhecimento da perspectiva do outro em crianças que participam de jogos de regras típicos da tradição oral. Para isso, revisamos as contribuições teórico-metodológicas da perspectiva sociocultural vygostkiana sobre o Reconhecimento da Perspectiva do Outro (RPO) que permite que crianças pré-escolares atribuam crenças, desejos, emoções e intenções a si e aos outros. Desta forma, apresentamos a rastreabilidade deste Processo Psicológico Superior (PPS) em relação ao surgimento da consciência social na criança durante o primeiro ano de vida, posteriormente, os atos comunicativos que envolvem o uso da linguagem externa, linguagem de transição. e linguagem interna, é revisada a relação entre gerenciamento de regras e RPO na participação de crianças pré-escolares em jogos de regras. A investigação seguiu um desenho de estudo de caso com a participação de uma criança de 6 anos durante oito sessões de jogos de regras típicos da sua comunidade de origem. No modelo de análise, propõe-se a triangulação da análise hermenêutica, fenomenológica e microgenética com o propósito de estabelecer relações entre o RPO e a gestão das regras do jogo a partir de diferentes posicionamentos da criança. A análise mostra que o RPO exige progressivamente uma consciência do posicionamento dos papéis no jogo com base nas regras para atualizar permanentemente a relação com os outros no nível interpsicológico e intrapsicológico
