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María José Chisvert Tarazona, Raúl Tárraga Mínguez, Fernando Marhuenda Fluixà, Davinia Palomares Montero
Las Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) forman a jóvenes que abandonaron tempranamente el sistema educativo reglado con la finalidad de favorecer su retorno al sistema y/o la inserción laboral. El objetivo de este estudio es analizar modelos y procesos de orientación de estos dispositivos formativos de transición. La metodología utilizada es mixta, emplea técnicas cualitativas y cuantitativas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a la dirección de 24 E2O, a 10 profesionales de empresas que contrataron estudiantes egresados de E2O y a 9 tutores de centros formativos con estudiantes derivados por E2O. Paralelamente, se encuestó a 351 jóvenes egresados y se analizaron indicadores de actividad que la Asociación Española de E2O recoge cada año. Los resultados muestran la orientación en las E2O como un proceso integral, incorporado al itinerario personalizado desde su inicio hasta su cierre. Un itinerario en el que el alumnado toma decisiones y dispone de la flexibilidad para modificarlas en el tiempo. Estas actuaciones benefician la construcción de un proyecto profesional y de vida en el que incluso las prácticas en empresas se ponen al servicio de la exploración, del autoconocimiento y la reestructuración personal. Entre las conclusiones se incide en el beneficio de incorporar en estas escuelas medidas de orientación bien planificadas para evitar la exclusión educativa y social. La acción educativa dirigida a jóvenes con trayectorias escolares desestructuradas requiere situar la orientación en un lugar central en la intervención educativa.
Second Chance Schools (E2O, its Spanish acronym) train early school leavers with the aim to foster their return to the formal education system or to ease their entry into the labor market. The aim of our study is to analyze guidance models and processes ofthese transition pedagogical devices. We apply a mixed methodology, using qualitative and quantitative methods. We conducted semi-structured interviews to headteachers in 24 E2O, 10 professionals in companies hiring former E2O students and 9 teachers in schools to which former E2O students returned. Furthermore, we surveyed the opinion of 351 students who had completed their pathways in the E2O and we analyzed the performance of Second Chance Schools. Our results show that guidance in E2O is a holistic process. This process evolves into a personalized pathway all throughoutthe E2O, allowing each studentto take decisions and flexible enough to change direction along time. Therefore, E2O make itpossible to plan and develop a career and life project around which all practices are articulated, including work experience in companies;whereeverything facilitates exploration, self-knowledge and personal restructuring. Properly planned guidance measures in E2O contribute to avoid social and educational exclusion. Guidance is of crucial relevance in educational practice working with young people with erratic prior trajectories.
