El tránsito del alumnado en los distintos tipos de másteres en ciencias sociales y jurídicas: condicionantes socio-personales e institucionales en la universidad española

• Cristina Miranda-Santana ^[1] ; Arcadia Martín-Pérez ^[1] ; Robert Gerau Valls-Figuera ^[2]
  1. [1] Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

     Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

     Gran Canaria, España

     
  2. [2] Universitatde Barcelona. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Barcelona,España
• Localización: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, ISSN-e 1989-7448, ISSN 1139-7853, Vol. 35, Nº 1, 2024, págs. 27-44
• Idioma: español
• DOI: 10.5944/reop.vol.35.num.1.2024.40751
• Títulos paralelos:
  • Student experience on different types of master ́s degrees in the social sciences and law: Social, personal and institutional factorsin the spanish university
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  • español

    La institución universitaria es consciente de que ha dejado de ser un entorno educativo destinado exclusivamente a jóvenes y que tiene que atender a las personas a lo largo de su vida activa y adulta. La realidad es que en los másteres universitarios se constata una creciente diversificación del alumnado y un aumento de su porcentaje de abandono. Esta investigación se centra en entender cómo los aspectos institucionales y socio-personales podrían condicionar el tránsito a los distintos tipos de máster.

    Se utiliza una metodología mixta en la que se aplican dos cuestionarios y narrativas autobiográficas para recoger información. La muestra de alumnado varía del primer (1795) al segundo cuestionario (1352). Están matriculados en 44 másteres de ciencias sociales y jurídicas, ofertados en siete universidades públicas del territorio español y pertenecientes a distintas áreas disciplinares. Colaboran en las narrativas autobiográficas 56 estudiantes distribuidos por universidad y tipología de máster.

    Los resultados evidencian que la transición queda condicionada por la interacción existente entre lo biográfico y las circunstancias en las que se implementan los títulos de máster. Un desarrollo efectivo en competencias socio-personales les permite responder a las exigencias académicas, mientras que el apoyo de su entorno social les facilita la conciliación familiar y laboral y les ayuda a modular el estrés. La Universidad ha de reconsiderar sus formas de hacer y diversificar su respuesta atendiendo a la heterogeneidad del alumnado de máster ya que, en última instancia, son las instituciones universitarias las que deben promover activamente entornos de formación comprensivos.

  • English

    Universityinstitutionsareawarethattheyarenolongeraneducationalenvironmentintendedexclusivelyforyoungpeopleandthattheyhavetocareforpeoplethroughouttheirworkingandadultlives.Therealityisthatuniversitymaster’sdegreesshowagrowingdiversificationofstudentsandanincreaseinthedropoutrate.Thisresearchfocusesonunderstandingtheinterestofinstitutionalaspects,alongwithsocio-personalfactorsinthetransitbetweendifferenttypesofmaster’sdegrees.Amixedmethodologyisused.Twoquestionnairesandautobiographicalnarrativesareusedtocollectinformation.Thesampleofstudentsvariesfromthefirst(1795)tothesecondquestionnaire(1352).Theyareenrolledinmaster’sinsocialandlegalsciences,offeredinsevenpublicuniversitiesinSpainandbelongingtodifferentdisciplinaryareas.56studentsdistributedbyuniversityandmaster ́sdegreescollaboratedintheautobiographicalnarratives.Theresultsshowthatthetransitionisconditionedbytheinteractionbetweenthebiographicalandthecircumstancesinwhichthemaster’sdegreesareimplemented.Effectivedevelopmentinsocio-personalskillsallowsthemtorespondtoacademicdemands,whilethesupportoftheirsocialenvironmentfacilitatesfamilyandworkreconciliationandhelpsthemmodulatetheirstress.TheUniversityhastoreconsideritswaysofdoinganddiversifyingitsresponsetotheheterogeneityofthemaster’sstudentssince,universityinstitutionsareultimatelyresponsibletoactivelypromotecomprehensivelearningenvironments

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