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Márcia Laranjeira, Maria Odília Teixeira
Turning schools into inclusive social spaces represents one of the main concerns of educational systems. The crucial role of teachers in implementing inclusive policies underscores the importance of identifying variables that contribute to their preparation to teach in inclusive environments. This study aims to analyse teachers' attitudes and intentions towards inclusion, examining the effect of the variables "inclusion training" and "wellbeing". The sample consisted of 171 teachers (86% female) from schools in different regions of Portugal.
Participants answered scales of inclusion attitudes and intentions, well-being, and a sociodemographic questionnaire. Overall, teachers showed positive attitudes and intentions towards inclusion. Teachers with inclusion training showed more favourable inclusive attitudes and intentions compared to their peers without training. In the results of the linear regression models, well-being emerged as an explanatory variable for the different dimensions of attitudes and intentions. The implications of the results for interventions directed at teachers are discussed
Tornar as escolas contextos sociais inclusivos representa uma das principais preocupações dos sistemas educativos. Os professores desempenham um papel-chave na concretização das políticas inclusivas, tornandose crucial identificar variáveis que contribuem para a sua preparação para ensinar em ambientes inclusivos. O presente estudo tem como objetivos analisar as atitudes e intenções de inclusão dos docentes, verificando o efeito das variáveis ‘formação em inclusão’ e ‘bem-estar’. A amostra é constituída por 171 docentes (86% feminino), de escolas de diferentes regiões de Portugal. Os participantes responderam a escalas de atitudes e intenções de inclusão, de bem-estar e a um questionário de dados sociodemográficos. Em geral, os docentes revelaram atitudes e intenções tendencialmente positivas. Os professores com formação em inclusão apresentaram atitudes e intenções inclusivas mais favoráveis, comparativamente com os seus colegas sem formação. Nos resultados dos modelos de regressão linear, o bem-estar surge como uma variável explicativa das diferentes dimensões das atitudes e intenções. São discutidas as implicações dos resultados para as intervenções dirigidas aos professores.
