Acceso usuarios
The teaching of English as an additional language or dialect (EALD) in Australia has been problematised partly due to teachers’ limited understanding of learners’ linguistic and cultural backgrounds. The gap could be potentially bridged with the integration of intercultural pragmatics (IP). Adopting a qualitative case study approach, this study explored how a teacher with awareness of the role of IP in intercultural communication could incorporate IP into adult EALD classrooms to enable learners to use the target language appropriately in the multicultural context of Australia. The findings illustrate the teacher’s awareness of multiple aspects of IP and how these aspects were meaningfully taught in adult EALD classrooms. The study thereby confirmed the usefulness of IP teaching in the investigated setting in particular and adult EALD classrooms in general. Hence, it suggests a need for systematic integration of IP into adult EALD programs and reveals pedagogical implications for IP teaching regarding not only teachers’ classroom practices but also teacher education and teacher professional development.
Trong bối cảnh của nước Úc, việc giảng dạy tiếng Anh như một ngôn ngữ bổ trợ hay ngôn ngữ thứ 2 (EALD) chưa thực sự hiệu quả như mong đợi. Một trong những nguyên nhân đến từ sự khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa giữa giáo viên và người học. Để giải quyết vấn đề này, các vấn đề về ngữ dụng liên văn hóa (intercultural pragmatics) cần được lồng ghép vào các bài giảng. Đây được xem là cơ sở lý thuyết để chúng tôi thực hiên nghiên cứu này nhằm tìm hiểu về nhận thức và thực hành của một giáo viên về việc kết hợp các vấn đề về ngữ dụng liên văn hóa trong giảng dạy EALD ở Úc. Kết quả cho thấy giáo viên đó có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của ngữ dụng liên văn hóa và có kiến thức đa dạng về nội dung này. Vì vậy, giáo viên này đã lồng ghép rất tốt các kiến thức về ngữ dụng liên văn hóa vào thực tế giảng dạy. Qua nghiên cứu này, chúng tôi muốn khẳng định hiệu quả của việc lồng ghép kiến thức ngữ dụng liên văn hóa vào các lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai ở Úc cũng như các lớp dạy Tiếng Anh như một ngoại ngữ nói chung. Từ kết quả nghiên cứu này, chúng tôi cũng đưa ra những khuyến nghị cụ thể liên quan đến thực tế dạy-học cũng như việc bồi dưỡng và đào tạo giáo viên.
