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Maria Carvalheiro Campos
, Maria João Entresede
Las percepciones de los estudiantes son un factor clave para la inclusión exitosa de sus pares con discapacidad. Ante el desafío docente de desarrollar estrategias que faciliten el proceso de inclusión, el presente estudio implementó un programa de sensibilización con el objetivo de investigar el impacto en las actitudes de los estudiantes hacia la inclusión de compañeros con discapacidad en sus clases de Educación Física (EF). Se utilizó la versión portuguesa validada por Campos, Ferreira y Block (2014) del instrumento “The Children's Attitudes Towards Inclusion in Physical Education – Revised” (CAIPE-R) de Block (1995), en dos momentos, antes y después del programa de concientización. La intervención implicó una clase de educación física de 90 minutos. Participaron 94 estudiantes con edades entre 15 y 18 años (M = 15.45, DT = 0.65), 52.1% do sexo femenino (n = 49), 43.6% so sexo masculino (n = 41) y 4.3% identificado con no binario (n =4). Los participantes se dividieron en dos grupos, grupo experimental (n = 44) y grupo control (n = 50). Los resultados revelaron que el grupo experimental después de la intervención mostró diferencias en cuanto a las actitudes en la escala global y las ambas subescalas siendo que el programa de concientización resultó en percepciones más positivas por parte de los estudiantes respecto a la inclusión de sus pares con discapacidad en las clases de EF.
Students' perceptions are a key factor for the successful inclusion of their peers with disabilities. Considering the teaching challenge of developing facilitating strategies for the inclusion process, this study implemented an awareness program to investigate the impact on students' attitudes toward including colleagues with disabilities in their Physical Education (PE) classes. The Portuguese version validated by Campos et al. (2014) of the instrument “The Children's Attitudes Towards Inclusion in Physical Education – Revised” (CAIPE-R) by Block (1995) was used, in two moments, before and after the awareness program. The awareness intervention comprised a 90-minute PE class. Participants were 94 students, between 15 and 18 years old (M = 15.45, SD = 0.65), 52.1% female (n = 49), 43.6% male (n = 41), and 4.3% identified with non-binary (n = 4). Participants were divided into two groups, the experimental group (n = 44) and the control group (n = 50). The results revealed that the experimental group after the intervention showed differences in attitudes on a global scale and both subscales, thus the awareness program resulted in more positive attitudes regarding the inclusion of peers with disabilities in PE classes.
As perceções dos estudantes são um fator fulcral para que a inclusão dos seus pares com deficiência seja bem-sucedido. Perante o desafio docente em desenvolver estratégias facilitadoras ao processo de inclusão, o presente estudo implementou um programa de sensibilização com o objetivo de averiguar o impacto nas atitudes dos estudantes face à inclusão de colegas com deficiência nas suas aulas de Educação Física (EF). Foi utilizada a versão portuguesa validada por Campos et al. (2014) do instrumento “The Children’s Attitudes Towards Inclusion in Physical Education – Revised” (CAIPE-R) de Block (1995), em dois momentos, antes e após o programa de sensibilização. A intervenção consistiu numa aula de EF de 90 minutos. Participaram 94 estudantes com idades compreendidas entre os 15 e 18 anos, (M = 15.45, DP = 0.65), 52.1% do género feminino (n = 49), 43.6% do género masculino (n = 41) e 4.3% identificavam se com não binários (n = 4), sendo que não foram considerados para análise. Os participantes foram divididos em dois grupos, grupo experimental (n = 44) e grupo de controlo (n = 50). Os resultados revelaram que o grupo experimental após a intervenção apresentou diferenças em termos de atitudes na escala global e em ambas as subescalas, sendo que o programa de sensibilização resultou em perceções mais positivas por parte dos estudantes face à inclusão dos seus pares com deficiência nas aulas de EF.
