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Patricia Unger Raphael Bataglia, Cristiane Paiva Alves, Farid Carmona Alvarado, Lizeth Reyes Ruiz
La educación se centra en la formación cognitiva de los estudiantes. En movimiento contrario a lo establecido, consideramos la escuela como un lugar de desarrollo de los ciudadanos con formación integral, donde hay posibilidades de aprender a cuidar de sí mismos, del otro y del planeta. Una educación ciudadana, abarca temas que se entrelazan de manera compleja, y es esta perspectiva la que utilizamos para analizar las experiencias formativas, socio-ambientales vividas en una escuela primaria que pasa por un proceso de Resignificación de la Educación. Estas acciones comenzaron con la formación continua de los profesores sobre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo moral. En este contexto, los estudiantes mostraron interés en llevar a cabo proyectos con temas socio-ambientales. Se trabajaron valores como la afectividad, la cooperación, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. En los proyectos, tuvieron la oportunidad de construir experiencias sociales y morales que implicaban el desarrollo de la autonomía. Comprendiendo su responsabilidad por el bienestar de la comunidad donde viven y también por el futuro del planeta. Las acciones que comenzaron en el plan de pensamiento de algunos entusiastas de una nueva educación, se concretaron en un corto período de tiempo, los proyectos socio-ambientales fueron diseñados y construidos por iniciativa de los actores de la escuela. Estos proyectos llegaron a la comunidad, con lo que se demuestra que es posible construir una educación ciudadana y lograr la conciencia ambiental a través de proyectos que tienen sentido para la comunidad escolar.
Education focuses on the cognitive training of students. In a movement contrary to what is established, we consider the school as a place for the development of citizens with comprehensive training, where there are possibilities to learn to take care of themselves, the other and the planet. A citizenship education covers issues that are intertwined in a complex way, and it is this perspective that we use to analyze the formative, socio-environmental experiences lived in a primary school that goes through a process of Resignification of Education. These actions began with the continuous training of teachers on cooperative learning and moral development. In this context, the students showed interest in carrying out projects with socio-environmental issues. Values such as affection, cooperation, honesty, respect, responsibility and solidarity were worked on. In the projects, they had the opportunity to build social and moral experiences that implied the development of autonomy. Understanding their responsibility for the well-being of the community where they live and also for the future of the planet. The actions that began in the thinking plan of some enthusiasts of a new education, took shape in a short period of time, the socio-environmental projects were designed and built on the initiative of the actors of the school. These projects reached the community, demonstrating that it is possible to build citizenship education and achieve environmental awareness through projects that make sense for the school community.
Atualmente, a educação concentra-se na formação cognitiva dos alunos. Num movimento contrário ao que está estabelecido, consideramos a escola como um lugar de formação de cidadãos com formação integral, onde há possibilidades de aprender a cuidar de si, do outro e do planeta. Uma educação para a cidadania abrange questões que se entrelaçam de forma complexa, e é essa perspectiva que utilizamos para analisar as experiências formativas socioambientais vividas em uma escola de ensino fundamental que passa por um processo de Ressignificação da Educação. Essas ações começaram com a formação contínua de professores em aprendizagem cooperativa e desenvolvimento moral. Nesse contexto, os alunos demonstraram interesse em realizar projetos com questões socioambientais. Valores como carinho, cooperação, honestidade, respeito, responsabilidade e solidariedade foram trabalhados. Nos projetos, eles tiveram a oportunidade de construir experiências sociais e morais que implicaram no desenvolvimento da autonomia, na participação da comunidade no ambiente escolar e na consciência de seu papel como cidadãos planetários. Compreendendo sua responsabilidade pelo bem-estar da comunidade onde vivem e também pelo futuro do planeta. As ações que começaram no plano de pensamento de alguns entusiastas de uma nova educação, tomaram corpo em um curto espaço de tempo, os projetos socioambientais foram concebidos e construídos por iniciativa dos atores da escola. Esses projetos transcenderam os muros da escola e alcançaram a comunidade, demonstrando que é possível construir a educação para a cidadania e a conscientização ambiental por meio de projetos que façam sentido para a comunidade escolar.
