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Cintya Guzmán Arellano, Benjamín Solar Alveal, Jorge Maluenda Albornoz
La necesidad de dar cuenta del componente volitivo en el Engagement académico ha traído como consecuencia la propuesta de una cuarta dimensión denominada engagement agéntico. Sin embargo, su uso en el contexto hispanohablante ha sido escaso, poco claro e inconsistente. El objeto de este estudio es analizar los usos del concepto engagement agéntico en la investigación disponible en el contexto educativo latinoamericano. Se realizó un ensayo analítico basado en una revisión de artículos recientes en la temática de engagement agéntico aplicado en contextos hispanohablantes. La discusión realizada plantea que la literatura actual coincide con la delimitación teórica original del constructo, pero presenta una aproximación principalmente funcional que excluye elementos relevantes en su aplicación vinculados con el disfrute e interés personal del estudiante, la relación con sus pares en el aprendizaje y los comportamientos de agencia fuera del aula o no observables. Se concluye que la investigación hispanohablante necesita profundizar en las variables intrínsecas e intereses personales del alumno al trabajar el engagement agéntico, así como incorporar las conductas externas al aula de clases y el trabajo entre pares como una manifestación relevante y esencial del constructo, dada su relación significativa con el desarrollo de estados motivacionales intrínsecos en el alumno.
The need to account for the volitional component in academic Engagement has resulted in the proposal of a fourth dimension called agentic engagement. However, its use in the Spanish-speaking context has been scarce, unclear and inconsistent. The purpose of this study is to analyze the uses of the agentic engagement concept in the research available in the Latín American educational context. An analytical essay was carried out based on a review of recent articles on the topic of Agentic engagement applied in Spanish-speaking contexts. The discussion carried out suggests that the current literature coincides with the original theoretical delimitation of the construct but presents a mainly functional approach that excludes relevant elements in its application related to the enjoyment and personal interest of the student, the relationship with their peers in learning and the agency behaviors outside the classroom or not observable. It is concluded that Spanish-speaking research needs to delve into the intrinsic variables and personal interests of the student when working on agentic engagement, as well as incorporating behaviors outside the classroom and peer work as a relevant and essential manifestation of the construct, given their relationship significant with the development of intrinsic motivational states in the student.
