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Francisco Javier Pericacho Gómez
Los debates sobre la mejora y eficacia de los centros educativos tienen un lugar privilegiado en las agendas político-educativas nacionales e internacionales. Pese a la complejidad social y cultural que enmarca los procesos educativos, hoy día disponemos de suficiente investigación sobre cómo orientar correctamente la teoría y la práctica. El objetivo del estudio es reflexionar sobre el cambio y mejora de los centros educativos en su etapa obligatoria en el actual contexto de sociedad líquida, a partir del conocimiento acumulado de los Movimientos Mejora de la Escuela y Eficacia Escolar. Se ha seguido la metodología propia del análisis documental de producción científica, por tanto, a partir de la revisión, análisis y reflexión crítica de textos. Los resultados sugieren la importancia de un equipo directivo que apoye procesos de mejora, que la escuela en su conjunto se comprometa con la renovación, y por último, que se exista una cultura escolar participativa. En las conclusiones se reflexiona y perfilan posibles medidas de mejora e innovación, relacionadas principalmente con el cambio de imaginario cultural.
Discussions on the improvement and effectiveness of schools are high on the national and international education policy agendas. Despite the social and cultural complexity that frames educational processes, there is now sufficient research available on how to correctly orient theory and practice. The aim of the study is to reflect on the change and improvement of schools in the compulsory stage, based on the accumulated knowledge of the School Improvement and School Effectiveness Movements. The methodology used was that of documentary analysis of scientific production, based on the review, analysis and critical reflection of texts. The results show that in the current context of a liquid society, it is essential to have a management team that supports improvement processes, that the school as a whole is committed to renewal and, finally, that there is a participatory school culture. The conclusions reflect on and outline possible measures for improvement and innovation in schools, mainly related to the change of cultural imaginary.
