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El propósito de este artículo es compartir una estrategia pedagógica que contribuye al mejoramiento y fortalecimiento de aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos, a través de la implementación de producción de textos con la integración de las áreas de matemática y lenguaje. La investigación es de carácter cualitativo, se desarrolló en el marco de la investigación acción, se realizó una fundamentación teórica, asimismo, se utilizó la prueba objetiva, diario de campo, observación participante como técnicas e instrumentos para recoger la información. La investigación se efectuó con 47 estudiantes de nivel secundaria de una unidad educativa de área rural, el mismo fue desarrollada en tres fases: el diagnóstico, intervención y de impacto. Los resultados expresan que un 59% de los estudiantes tienen dificultad en el proceso de resolución de ejercicios de algebra y con la estrategia implementada el 78% de los estudiantes mejoraron significativamente. Con la intervención de la estrategia pedagógica y la integración de áreas, no solo ha permitido resultados positivos en área de matemática, sino también ha generado el trabajo cooperativo y la mejora en la producción de textos.
The purpose of this article is to share a pedagogical strategy that contributes to the improvement and strengthening of learning in the resolution of mathematical problems, through the implementation of text production with the integration of the areas of mathematics and language. The research is of a qualitative nature, it was developed within the framework of action research, a theoretical foundation was made, and the objective test, field diary, and participant observation were used as techniques and instruments to collect information. The research was carried out with 47 high school students from an educational unit in a rural area, and was developed in three phases: diagnosis, intervention and impact. The results show that 59% of the students have difficulty in the process of solving algebra exercises and with the implemented strategy, 78% of the students improved significantly. With the intervention of the pedagogical strategy and the integration of areas, not only has it allowed positive results in the area of mathematics, but it has also generated cooperative work and improvement in the production of texts.
