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Kerri Evans
Introduction: On average, one in four students in US schools are part of immigrant families, and school is the main place they engage with US-born peers. Their ability to thrive in the classroom can be impacted by both bullying and support of peers and teachers. Objective: This paper sought to understand the relationships between bullying victimization, bullying prevention programs, and school mental health staff on classroom peer support, noting differences among immigrant and US-born students. Methodology: Data are from 7 881 fifth to tenth graders from The Health Behavior in School Children (HBSC) cross-sectional survey. Stata was used to run descriptive statistics, t-tests, and a Hierarchical Linear Model (HLM) to examine the extent to which different supports, victimizations, and demographics influence the level of peer support that students sense in the classroom. Results and discussion: Results indicate no difference in levels of peer support between immigrant and US-born students. However, the influence of interpersonal bullying victimization had a negative relationship with peer support for both US-born and immigrant students across multiple models. Similarly, bullying prevention programs were a significant predictor of increased peer support across multiple models. Conclusions: Implications suggest more research on the topic, and advocacy for bullying prevention programs that are peer led and intentionally account for immigrant students.
Introducción: En promedio, uno de cada cuatro estudiantes en las escuelas de los Estados Unidos son parte de familias inmigrantes, y la escuela es el lugar principal donde se relacionan con sus compañeros nacidos en los Estados Unidos. Su capacidad para prosperar en el aula puede verse afectada, tanto por el acoso como por el apoyo de sus compañeros y maestros. Objetivo: Este documento buscó comprender las relaciones entre los programas de prevención de bullying y el personal de salud mental de escuelas en el apoyo de compañeros en el aula, señalando las diferencias entre los estudiantes inmigrantes y los nacidos en los Estados Unidos. Metodología: Los datos provienen de 7 881 estudiantes de quinto a décimo grado de la encuesta transversal The Health Behavior in School Children (HBSC). Stata se utilizó para ejecutar estadísticas descriptivas, pruebas t y un Modelo Lineal Jerárquico (HLM) para examinar la medida en qué los diferentes apoyos, victimizaciones y demografía influyen en el nivel de apoyo de los compañeros que los estudiantes sienten en el aula. Resultados y discusión: Los resultados indican que no hay diferencia en los niveles de apoyo de los compañeros, entre los estudiantes inmigrantes y los nacidos en los Estados Unidos. Sin embargo, la influencia de la victimización interpersonal por bullying tuvo una relación negativa con el apoyo entre compañeros, tanto para estudiantes nacidos en Estados Unidos como para inmigrantes, a través de múltiples modelos. Conclusiones: Las implicaciones sugieren más investigación sobre el tema y también más defensa de los programas de prevención del bullying que son dirigidos por pares e intencionalmente dan cuenta de los estudiantes inmigrantes.
