Motivação para leitura e variáveis sociodemográficas como preditoras da procrastinação acadêmica

• Nascimento da Silva, Paulo Gregório ^[1] ; de Oliveira Silva Machado, Mayara ^[1] ; Neves Couto, Ricardo ^[2] ; Santos Oliveira, Lays Brunnyeli ^[1] ; Nunes da Fonsêca, Patrícia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Paraíba

     Universidade Federal da Paraíba

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Piauí

     Universidade Federal do Piauí

     Brasil

     
• Localización: Psicología, Conocimiento y Sociedad, ISSN-e 1688-7026, Vol. 10, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Psicología, Conocimiento y Sociedad (Mayo-Octubre 2020)), págs. 142-163
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O comportamento procrastinador pode causar sérios prejuízos educacionais. Relacionando-se com a motivação acadêmica, especialmente com a leitura, habilidade fundamental para o sucesso escolar. Desse modo, objetivou-se conhecer o poder preditivo da motivação para leitura e variáveis sociodemográficas (sexo, idade, autopercepção como estudante, categoria da instituição) na explicação da procrastinação acadêmica. Participaram 429 universitários de João Pessoa-PB (57,6%) e Petrolina-PE (42,4%), com idade média de 23,11 anos (DP= 6,12), sendo 63,9% mulheres e 76,6% de instituições públicas. Responderam a Tuckman Procrastination Scale, Escala de motivação para leitura e questões sociodemográficas. A regressão hierárquica demonstrou que sexo e idade não influenciaram a procrastinação, contudo observou-se que a autopercepção e a categoria das instituições, além das motivações controlada e intrínseca apresentam-se como variáveis explicadoras. Conclui-se que, a partir dos resultados, os profissionais da educação poderiam promover melhorias na autopercepção acadêmica e desestimular a motivação controlada visando diminuir a procrastinação acadêmica.