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Eva María Galán Mireles
Por deseo o necesidad de continuar estudios de bachillerato, en México existe desde 2014 un servicio de modalidad a distancia como una opción para hacerlo. Los estudiantes inscritos comienzan la producción y reproducción de prácticas sociales y educativas promovidas de manera bidireccional, es decir desde, para y en el campo educativo específico, así como; desde, para y a través de los agentes involucrados, incorporando y/o ajustando (en distintos niveles acorde con sus capitales) predisposiciones que al egreso los posicionan/reposicionan con posibilidad de continuar su trayectoria social y educativamente. Con apoyo en la Teoría de la Economía de las Prácticas Sociales (TEPS) de Pierre Bourdieu, se establece como objetivo analizar la reconversión de los capitales de los estudiantes e implicaciones futuras a partir de su tránsito en Prepa en Línea, y se propone en un análisis crítico-reflexivo. Bajo este esquema, la posición/reposición que ocupan al término del plan de estudios, es distinta a la inicial. Por consiguiente, la protensión les permite trazar posibles trayectorias de su futuro inmediato, mismas que se pueden apreciar como: a) de superación (como aspiraciones a estudiar la licenciatura); b) de extensión (seguir estudiando en la modalidad virtual); c) de adaptación (para ajustar su ruta como el deseo de ingresar a la modalidad presencial); d) de ubicación (ingresar por una razón -académica, laboral, económica, familiar, etc.- y alcanzarla), y e) de retroceso (al no identificar ninguna utilidad o ajuste después de estar inmersos en Prepa en Línea).
By desire or need to continue high school studies, in Mexico since 2014 there has been a distance mode service as an option to do so. The enrolled students begin the production and reproduction of social and educational practices promoted in a bidirectional way, that is, from, to and in the specific educational field, as well as; from, for and through the agents involved, incorporating and / or adjusting (at different levels according to their capitals) predispositions that position / reposition them upon graduation with the possibility of continuing their social and educational trajectory. With support from Pierre Bourdieu's Theory of the Economy of Social Practices (TEPS), the objective is to analyze the reconversion of students' capital and future implications from their transition to Prepa en Línea SEP, and is proposed in a critical-reflective analysis. Under this scheme, the position / replacement they occupy at the end of the study plan is different from the initial one. Consequently, the protection allows them to trace possible trajectories of their immediate future, which can be seen as: a) improvement (as aspirations to study the degree); b) extension (continue studying in virtual mode); c) adaptation (to adjust their route as the desire to enter the face-to-face modality); d) location (entering for a reason - academic, work, economic, family, etc. - and reaching it), and e) setback (by not identifying any utility or adjustment after being immersed in Prepa en Línea SEP).
Devido ao desejo ou à necessidade de continuar os estudos de bacharelado, desde 2014 no México existe um serviço de ensino à distância como opção para fazê-lo. Os alunos inscritos iniciam a produção e reprodução de práticas sociais e educacionais promovidas de forma bidirecional, ou seja, a partir de, para e no campo educacional específico, assim como; a partir, para e através dos agentes envolvidos, incorporando e/ou ajustando (em diferentes níveis de acordo com suas capitais) as predisposições que ao se formarem os posicionam/reposicionam com a possibilidade de continuar sua trajetória social e educacional. Com o apoio da Teoria da Economia de Práticas Sociais (TEPS) de Pierre Bourdieu, o objetivo é analisar a reconversão das capitais dos estudantes e as implicações futuras de seu trânsito pela Prepa en Línea, e uma análise crítico-reflexiva é proposta. Sob este esquema, a posição/reposição que ocupam no final do plano de estudo é diferente da inicial. Conseqüentemente, a propensão lhes permite traçar possíveis trajetórias para seu futuro imediato, que podem ser vistas como: a) de melhoria (como aspirações para estudar o grau); b) de extensão (para continuar estudando na modalidade virtual); c) de adaptação (para ajustar sua rota, como o desejo de entrar na modalidade presencial); d) de localização (para entrar por uma razão - acadêmica, trabalho, econômica, familiar, etc. - e alcançá-la), e e e) de adaptação (para entrar por uma razão - acadêmica, trabalho, econômica, familiar, etc. - e alcançá-la), e e e) de adaptação (para adaptar sua rota à modalidade online), como o desejo de entrar na modalidade presencial. e consegui-lo), e e) regressão (não identificando qualquer utilidade ou ajuste após ter sido imerso na Prepa en Línea).
