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El propósito del presente artículo es realizar un análisis documental a partir de una reflexión conceptual de evaluación desde la socioformación, donde las rúbricas permiten evaluar el desempeño, e identificar el impacto que tienes los cursos presenciales con sus respectivas características en los formadores activos. Para la metodología se tuvieron en cuenta las categorías, y subcategorías que se emplearon para eficientizar la información puesta en la cartografía conceptual al estudiar un concepto o teoría a partir de documentos. Respecto a los resultados, existe una distancia entre los cursos que se imparten a los docentes y la forma de llevarlos a su práctica docente, además de ausencia y pertinencia en temas sustanciales sobre el desarrollo sostenible. Se concluye que aun cuando a los formadores de docentes activos se les ofrece un programa de capacitación, se siguen reproduciendo contenidos programáticos desde su óptica, de lo que a su juicio el estudiante deberá aprender.
The purpose of this article is to carry out a documentary analysis from a conceptual reflection of the evaluation from the socioformation, where the rubrics allow to evaluate the performance and to identify the impact that the face-to-face courses with their respective characteristics have on active trainers. For the methodology, the categories and subcategories that were used to make the information put into the conceptual cartography efficient when studying a concept or theory from documents were taken into account. Regarding the results, there is a distance between the courses that are taught to teachers and the way to take them to their teaching practice, in addition to the absence and relevance of substantial topics on sustainable development. Conclusions: Even when active teacher educators offer them a training program, programmatic content continues to be reproduced from their perspective, from which, in their opinion, the student must learn.
O objetivo deste artigo é realizar uma análise documental baseada em uma reflexão conceitual da avaliação da socioformação, onde as rubricas permitem avaliar o desempenho e identificar o impacto que os cursos presenciais com suas respectivas características têm sobre os treinadores ativos. Para a metodologia, foram consideradas as categorias e subcategorias utilizadas para tornar eficientes as informações inseridas na cartografia conceitual no estudo de um conceito ou teoria a partir de documentos. Quanto aos resultados, existe uma distância entre os cursos ministrados aos professores e a maneira de levá-los à sua prática docente, além da ausência e relevância de questões substanciais sobre o desenvolvimento sustentável, concluindo-se que, mesmo quando formadores ativos de professores Eles recebem um programa de treinamento e continuam reproduzindo o conteúdo programático do ponto de vista deles, do qual, em sua opinião, o aluno deve aprender.
