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Marcela Valencia Serrano
El campo de la investigación convencional (Main Stream) sobre la autorregulación del aprendizaje ha sugerido implicaciones prácticas que proponen una enseñanza basada en formar aprendices autorregulados en todos los niveles educativos, incluido el universitario, para promover el ajuste a los retos académicos y el desempeño exitoso de los estudiantes. Esta propuesta ha sido controvertida por psicólogos educativos críticos, quienes resaltan que ella se orienta a legitimar la formación de la subjetividad que profesa el discurso neoliberal en la educación. En este texto, como psicóloga e investigadora que estudia la autorregulación del aprendizaje desde el Main Stream, propongo una reflexión sobre los fines de la educación y una revisión crítica de los abordajes metodológicos que usamos para estudiar la autorregulación del aprendizaje, para demostrar que proponer una enseñanza que promueva la autorregulación del aprendizaje no implica necesariamente legitimar ciertos valores defendidos por el discurso neoliberal en la educación.
