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Kristina Desirée Azevedo Ferreira, Maria de Fatima Minetto, Iasmin Zanchi Boueri, Rafaela Voi
El presente estudio tuvo como objetivo identificar a través de la literatura qué acciones inclusivas se están realizando en el contexto de la educación infantil en Brasil para brindar apoyo pedagógico a niños con discapacidad intelectual. Se utilizaron los descriptores en lengua portuguesa: “inclusión en la educación”, “educación inclusiva”, “discapacidad intelectual”, “niños con discapacidad intelectual” y “educación en la primera infancia”, resultando en 1.310 publicaciones encontradas en los medios electrónicos Lilacs, Scielo y PEPSIC. bases de datos Después de la evaluación, 5 estudios cumplieron los criterios de inclusión. La revisión reveló que la inclusión de niños con discapacidad intelectual está ocurriendo en la educación infantil, pero los docentes aún no se sienten preparados para trabajar con ellos. Algunas de las prácticas relatadas indican que solo se consideran la socialización y el cuidado físico, con un número limitado de artículos que discuten metodologías de enseñanza y estudios experimentales. El predominio de los estudios descriptivos y de casos demuestra la necesidad de nuevas investigaciones que proporcionen acciones inclusivas efectivas en la educación infantil brasileña, particularmente para servir de referencia para los maestros de la primera infancia.
The present study aimed to identify through literature what inclusive actions are being taken in the context of early childhood education in Brazil to provide pedagogical support for children with intellectual disabilities. Portuguese language descriptors were used: “inclusion in education, ” “inclusive education, ” “intellectual disability,” “children with intellectual disabilities, ” and “early childhood education, ” resulting in 1,310 publications found in the Lilacs, Scielo, and PEPSIC electronic databases. After evaluation, 5 studies met the inclusion criteria. The review revealed that inclusion of children with intellectual disabilities is happening in early childhood education, but teachers still do not feel prepared to work with them. Some of the reported practices indicate that only socialization and physical care are being considered, with a limited number of articles discussing teaching methodologies and experimental studies. The predominance of case and descriptive studies demonstrates the need for new investigations that provide effective inclusive actions in Brazilian early childhood education, particularly to serve as a reference for early childhood teachers.
O presente estudo teve como objetivo identificar por meio da literatura quais são as ações inclusivas no contexto da educação infantil no Brasil para o acompanhamento pedagógico junto a crianças com deficiência intelectual. Foram utilizados descritores em língua portuguesa: “inclusão na educação”, “educação inclusiva”, “deficiência intelectual”, “crianças com deficiência intelectual”,“educação infantil’’, e encontradas 1.310 publicações nas bases de dados eletrônicas Lilacs, Scielo e PEPSIC. Após avaliação, 5 estudos preencheram os critérios de inclusão. A revisão revelou que a inclusão das crianças com deficiência intelectual está ocorrendo na educação infantil, mas os professores ainda não se sentem preparados para atuarem, algumas das práticas relatadas indicam que ainda se pensa apenas na socialização e nos cuidados físicos e um reduzido número de artigos discute metodologias de ensino e estudos experimentais; predominância de estudos de caso e descritivos, o que demonstra a necessidade de novas investigações; que evidenciem ações inclusivas efetivas na educação infantil no contexto brasileiro principalmente para que estas sirvam de referência para os professores da educação infantil.
