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Mohamed Mohamed Mohamed, Fernando Justicia Justicia, Ana Justicia Arráez
El maltrato al profesorado es un fenómeno global presente en muchos centros educativos. Los estudios sobre este maltrato se iniciaron tímidamente a finales de los 90 y se han multiplicado en la última década generando conciencia sobre la gravedad de sus consecuencias para las víctimas. Si la definición del maltrato entre iguales (bullying) ha gozado de un amplio consenso entre los expertos sobre los criterios a tener en cuenta para su definición y caracterización (intencionalidad, reiteración, desequilibrio de poder e incapacidad para defenderse), la definición del maltrato al profesorado no ha gozado del mismo consenso. En este sentido, el objetivo principal del presente trabajo es contribuir a la comprensión del maltrato sufrido por el profesorado, analizando para ello las distintas definiciones que se han formulado sobre este tema. Finalmente resaltamos aquellos aspectos en los que parece haber cierto acuerdo en torno a la definición del maltrato al profesorado, como son la agresividad y la reiteración; y señalamos aquellos en cuanto a los que no hay tanto consenso como es la presencia del desequilibrio de poder y la intencionalidad
Teacher’s bullying is a global phenomenon present in almost every school in the world. Studies on this bullying began timidly at the end of the 1990s and have multiplied in the last decade, raising awareness of the seriousness of its consequences for the victims. While the definition of bullying among peers has enjoyed a broad consensus among experts on the criteria to be taken into account for its definition and characterization: intentionality, repetition, power imbalance and inability to defend oneself, the definition of teacher bullying has no tenjoyed the same consensus. The main objective of this paper is to contribute to the understanding of teacher bullying, and to this end we will analyze the different definitions that have been formulated on this issue. We will highlight some aspects on which there is consensus among experts in the definition of teacher bullying, such as aggressiveness and repetition, and others on which there is less consensus, such as power imbalance and intentionality.
