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María Olivia Ortiz, Tamires de Lima Sousa Santos, Ana Regina Noto, Claudia Berlim de Mello
The practice of mindfulness has been shown to be associated with executive functions and enhanced socioemotional skills in childhood. Despite the potential benefits, however, there are still few structured programs in Brazil that may be implemented in a school context. The aim of this study is to carry out a cultural adaptation of the Kindness Curriculum for Preschoolers, a mindfulness-based program designed to improve socioemotional skills among preschoolers, for use in Brazilian public schools. The lessons of the original program were translated and adapted to Brazilian Portuguese and piloted in a Brazilian public school with the participation of 19 children aged 5-6 years, and their legal guardians and teachers. Feasibility was assessed through qualitative analysis of the verbal reports collected in meetings with the teachers. The possible impact of the program on emotional regulation skills, empathy, inhibitory control and theory of mind was analyzed using neuropsychological and behavioral assessments of the children before and after the pilot. The results reveal indicators of adequate feasibility of the adapted version, as well as improvement in measures of empathy and inhibitory control. Future studies, such as clinical trials, will be necessary to better investigate the program’s effectiveness.
Há evidências de que a prática de Mindfulness está associada com Funções Executivas e pode estimular habilidades socioemocionais na infância. Apesar dos benefícios potenciais, no Brasil ainda são poucos os programas estruturados que podem ser incorporados em ambiente escolar. Foi objetivo do presente estudo realizar a adaptação cultural do Kindness Curriculum for Preschoolers, programa baseado em mindfulness delineado para aprimorar habilidades socioemocionais em pré-escolares, para uso em escolas brasileiras. Para tanto, as lições do programa original foram traduzidas e adaptadas para o português do Brasil. Em seguida, em um estudo piloto, a intervenção foi implementada em uma escola pública com a participação de 19 crianças entre 5 e 6 anos de idade, seus responsáveis e professoras. Aspectos da viabilidade foram investigados com base em análises qualitativas de relatos verbais registrados em reuniões com as professoras. Possíveis efeitos em habilidades de regulação emocional, empatia, controle inibitório e teoria da mente foram analisados por meio de avaliação neuropsicológica e comportamental das crianças, realizada antes e após a intervenção. Os resultados revelaram indicadores de adequada viabilidade da versão adaptada, bem como melhora em medidas de comportamento empático e controle inibitório. Estudos futuros, como ensaios clínicos, serão necessários para melhor investigação da eficácia do programa.
