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Rodolfo E. Tolentino, Herbert Robles
Resumen Las estrategias de aprendizaje y la comprensión de lectura representan temas urgentes de revisión en el nivel educativo, lo es dentro de la educación básica y superior; sin embargo, con diferencias específicas, en el ámbito de la educación artística aún han sido poco exploradas. Así pues, los estudiantes de educación superior privilegian los aprendizajes relacionados al fortalecimiento de su talento o actividad artística de diversas manifestaciones artístico culturales, a la par que reciben una educación integral que permita la contribución con su perfil de egreso (pedagogos del arte). Esta situación ha determinado que se describa la relación entre dos variables de investigación para tomar acción educativa en este grupo de estudio en particular. El alcance correlacional, dentro de lo cuantitativo, ha servido para que, con la aplicación de dos instrumentos: una escala de estrategias de aprendizaje (ACRA) y una prueba que mide el nivel de comprensión lectora en 64 alumnos de arte en educación superior, se concluya que no existe relación (p ≥ 0,05) entre estas. Esto es estadísticamente significativo con un p-valor = ,617. En tal sentido, los estudiantes, si bien reciben el aprendizaje de las estrategias, no tienen relación con el desarrollo de su competencia lectora dada su escasa práctica.
Abstract Learning strategies and reading comprehension represent urgent review issues at the educational level, it is within basic and higher education; however, with specific differences, in the field of artistic education they have still been little explored. Thus, higher education students privilege learning related to strengthening their talent or artistic activity of various cultural artistic manifestations, while receiving a comprehensive education that allows the contribution to their graduation profile (art pedagogues). This situation has determined that the relationship between two research variables is described in order to take educational action in this particular study group. The correlational scope, within the quantitative, has served so that, with the application of two instruments: a scale of learning strategies (ACRA) and a test that measures the level of reading comprehension in 64 art students in higher education, conclude that there is no relationship (p ≥ 0.05) between them. This is statistically significant with a p-value = .617. In this sense, the students, although they receive the learning of the strategies, are not related to the development of their reading competence given their little practice.
Resumo Estratégias de aprendizagem e compreensão de leitura representam questões urgentes de revisão no nível educacional, seja na educação básica e superior; porém, com diferenças específicas, no campo da educação artística ainda são pouco exploradas. Assim, os estudantes do ensino superior privilegiam as aprendizagens relacionadas com o reforço do seu talento ou atividade artística de diversas manifestações artísticas culturais, ao mesmo tempo que recebem uma formação integral que permite contribuir para o seu perfil de formação (pedagogos da arte). Essa situação determinou que a relação entre duas variáveis de pesquisa seja descrita para a ação educativa nesse grupo de estudo específico. O escopo correlacional, dentro do quantitativo, serviu para que, com a aplicação de dois instrumentos: uma escala de estratégias de aprendizagem (ACRA) e um teste que mede o nível de compreensão leitora em 64 estudantes de arte do ensino superior, concluímos que há nenhuma relação (p ≥ 0,05) entre eles. Isso é estatisticamente significativo com um valor de p = 0,617. Nesse sentido, os alunos, embora recebam o aprendizado das estratégias, não se relacionam com o desenvolvimento de sua competência leitora dada sua pouca prática.
