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Alba González Moreno, María del Mar Molero Jurado
La creatividad es una capacidad propia del ser humano que sirve para dar respuestas originales y novedosas a problemas que surgen en la vida cotidiana, por lo que potencia el desarrollo de los estudiantes. Por otro lado, el logro académico es uno de los principales elementos que se utilizan para identificar si los sujetos han adquirido ciertos conocimientos. El objetivo de este trabajo de revisión sistemática es analizar la relación existente entre la creatividad y rendimiento académico en los estudiantes adolescentes, así como, examinar cualitativamente las diferencias entre las distintas dimensiones que evalúan la creatividad en el rendimiento académico. Atendiendo a la metodología se ha consultado en las bases de datos Web of Science, Scopus, PsycINFO y ERIC a partir de unas fórmulas de búsqueda elaboradas mediante los descriptores creatividad y rendimiento que, a partir de la utilización de unos criterios de elegibilidad, han dado lugar a un total de 15 estudios. La mayoría de las investigaciones señalan que existe una relación bidireccional entre creatividad y rendimiento académico, siendo las dimensiones de fluidez, originalidad y flexibilidad las más examinadas. Además, se ha obtenido que ciertos elementos de la creatividad como la expresividad creativa actúan como un factor moderador en el rendimiento de los estudiantes; aunque también existen estudios indican que no existe ningún tipo de relación significativa entre ambas variables.
Se debe llevar a cabo una serie de estrategias o recursos educativos que potencien la formación del alumnado.
Creativity is a human capacity that serves to provide original and novel answers to problems that arise in everyday life, and therefore enhances students’ development. On the other hand, academic achievement is one of the main elements used to identify whether subjects have acquired certain knowledge. The aim of this systematic review is to analyse the relationship between creativity and academic achievement in adolescent students, as well as to examine qualitatively the differences between the different dimensions that assess creativity in academic achievement. In terms of methodology, the databases Web of Science, Scopus, PsycINFO and ERIC have been consulted based on search formulas elaborated using the descriptors creativity and performance which, based on the use of eligibility criteria, have given rise to a total of 15 studies. Most of the studies indicate that there is a two-way relationship between creativity and academic performance, with the dimensions of fluency, originality and flexibility being the most examined. In addition, it has been found that certain elements of creativity such as creative expressiveness act as a moderating factor in students’ performance; although there are also studies indicating that there is no significant relationship between the two variables. A series of educational strategies or resources should be implemented to enhance student learning.
