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Francisco Balbuena Rivera
Muchos estudios acerca del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) han documentado que este trastorno del neurodesarrollo puede estar infraidentificado. De ahí que el diagnóstico precoz de niños y adolescentes con TDAH resulte importante, representando las intervenciones escolares una herramienta fundamental para trabajar en esta área. Para identificar problemas en el diagnóstico, la evaluación y el tratamiento de niños y adolescentes con TDAH, se analizan aquí los hallazgos de investigaciones que podrían conducir a resultados significativamente mejores para los niños y adolescentes con TDAH. Los estudios revisados brevemente proceden de una búsqueda en MEDLINE, entre los años 2009 a 2022, utilizando para ello los términos “TDAH”, “identificación”, prevalencia”, “evaluación”, “tratamiento”, “dificultades de aprendizaje” y “TDAH” y “comorbilidad” combinados, al resultar tales términos claves para un diagnóstico preciso. La literatura revisada sugiere que múltiples aspectos asociados a las características psicométricas, así como a los factores clínicos y/o farmacológicos deben ser considerados de gran importancia clínica en la identificación, evaluación y tratamiento de individuos diagnosticados con TDAH. De este modo, se torna importante indagar en torno a las dificultades vinculadas a identificar, evaluar y tratar a niños y adolescentes con TDAH en diferentes contextos.
Many studies into Attention-Deficit/hyperactivity Disorder (ADHD) have documented that this neurodevelopment disorder may be under-identified. Early diagnosis of children and adolescents with ADHD is important, and consequently schoolbased interventions represent an essential tool for work in this area. To identify issues in the diagnosis, assessment and treatment of children and adolescents with ADHD, is reviewed here research findings which could lead to significantly better outcomes for children and adolescents with ADHD. Accordingly, we briefly review studies retrieved in a MEDLINE search, using the terms “ADHD”, “idetification”, prevalence”, “assessment”, “treatment”, “learning disabilities” and “ADHD” and “comorbidity” combined, as these pinpoint diagnosis, for the years 2009 to 2022. In this respect, the literature reviewed suggests that multiple aspects associated with psychometric features, as well as clinical and/ or pharmacological factors should be considered of highly clinical significance in identifying, assessing and treating individuals diagnosed with ADHD. For this reason, it is important to investigate about difficulties immersed in identifying, assessing and treating to children and adolescents with ADHD in different settings.
