Acceso usuarios
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Rojas-Fritis, Maite
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Ubilla-Vargas, Alexandra
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Cuadra-Martínez, David
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Castro-Carrasco, Pablo
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Oyanadel, Cristián
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González-Palta, Ingrid
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Sandoval-Díaz, José
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Copiapo, Chile
Provincia de Talca, Chile
La Serena, Chile
Antecedentes: lograr una formación docente de calidad requiere que los profesores tengan la oportunidad de desarrollar no solo competencias profesionales, sino que, fundamentalmente, su identidad profesional. Objetivo: describir e interpretar las teorías subjetivas de los estudiantes de Pedagogía de Educación General Básica de una universidad pública del norte de Chile sobre la construcción de la identidad profesional en las prácticas tempranas. Método: se utilizó metodología cualitativa, un diseño de estudio de casos y un muestreo teórico que integró a 9 estudiantes de Pedagogía General Básica de una universidad pública del norte de Chile. Los datos se obtuvieron de entrevistas episódicas y una entrevista grupal y se analizaron en base a la Teoría Fundamentada. Resultados: se encontraron (a) distintos sentidos sobre la práctica temprana y una evaluación que incluye aspectos positivos y negativos del proceso, (b) una asociación entre el desarrollo de la identidad profesional y la experiencia de cursar prácticas tempranas, (c) un conjunto de condiciones que reúnen las prácticas tempranas para favorecer la construcción de la identidad profesional y (d) la propuesta de planificar las prácticas tempranas como una experiencia distinta del funcionamiento de las otras asignaturas de la carrera. Lo anterior se integró en una teoría comprensiva del desarrollo de la identidad profesional docente en las prácticas tempranas. Discusión: en la discusión se analizan estos resultados desde la literatura existente.
Contribución de autoría CPB, MRF, AUV y DCM: diseño del estudio, procesamiento e interpretación de los datos, introducción, resultados, discusión, revisión general y redacción en formato APA.
PCC, IGP y JSD: introducción, discusión, revisión general.
Background: Achieving high quality teacher training requires teachers to have the opportunity to develop not only professional skills but also, fundamentally, their professional identity. Objective: To describe and interpret the subjective theories of Basic General Education Pedagogy students from a public university in northern Chile regarding the construction of professional identity in early practices. Method: A qualitative case study methodology was used with a theoretical sample of nine Basic General Education Pedagogy students from a public university in northern Chile. The data, obtained from episodic interviews and a group interview, was analyzed based on the grounded theory. Results: The following was found: (a) different meanings about early practice and an evaluation that includes positive and negative aspects of the process, (b) an association between the development of professional identity and the experience of implementing early practice, (c) a set of conditions that gather early practices to favor the construction of the professional identity and (d) the proposal for planning early practices as an experience different from the operation of the other subjects of the degree program. The foregoing was integrated into a comprehensive theory of the development of professional teacher identity in early practices. Discussion: In the discussion section, these results are analyzed from the existing literature.
Authorship contribution CPB, MRF, AUV and DCM: study design, data processing and interpretation, introduction, results, discussion, general review and writing in APA format.
PCC, IGP and JSD: introduction, discussion, general review.
Antecedentes: alcançar um treinamento de professores de qualidade requer que os professores tenham a oportunidade de desenvolver não apenas competências profissionais, mas, fundamentalmente, sua identidade profissional. Objetivo: descrever e interpretar as teorias subjetivas dos estudantes de Educação Básica Geral em uma universidade pública do norte do Chile sobre a construção da identidade profissional na prática inicial. Método: utilizamos uma metodologia qualitativa, um desenho de estudo de caso e uma amostragem teórica que incluiu 9 estudantes de Educação Básica Geral de uma universidade pública do norte do Chile. Os dados foram obtidos de entrevistas episódicas e uma entrevista em grupo e foram analisados com base na Grounded Theory. Resultados: encontramos (a) significados diferentes sobre a prática precoce e uma avaliação que inclui aspectos positivos e negativos do processo, (b) uma associação entre o desenvolvimento da identidade profissional e a experiência da prática precoce, (c) um conjunto de condições que a prática precoce reúne para favorecer a construção da identidade profissional e (d) a proposta de planejar a prática precoce como uma experiência distinta do funcionamento dos outros sujeitos do curso de graduação. Isto foi integrado em uma teoria abrangente do desenvolvimento da identidade do ensino profissional na prática inicial. Discussão: a discussão analisa estes resultados a partir da literatura existente.
Contribuição de autoria CPB, MRF, AUV e DCM: desenho do estudo, tratamento e interpretação dos dados, introdução, resultados, discussão, revisão geral e redação em formato APA.
PCC, IGP e JSD: introdução, discussão, revisão geral.
