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El entorno social vivencial es el lugar donde se desenvuelven los estudiantes y en donde construyen sus conocimientos, habilidades y valores, directamente desde la experiencia, por ello es necesario que el docente adapte el contenido que enseña con las realidades sociales, ecológicas y culturales de los alumnos, es decir, desarrollar el contenido temático de aprendizaje contextualizado utilizando ejemplos de su vida cotidiana. Por ello, este estudio tuvo como propósito analizar el entorno social vivencial de los estudiantes y la contextualización de los contenidos para el aprendizaje de la química, en una institución educativa distrital de Barranquilla, Colombia. El estudio fue cualitativo, se utilizó un enfoque de estudio de caso, el cual se deriva de una manera específica de ver un caso como un todo; se empleó como instrumento de recolección de información una entrevista semiestructurada y la revisión de los contenidos académicos contemplados en el currículo. La muestra estuvo constituida por 6 docentes y 5 estudiantes mayores de 16 años. La propuesta metodológica abarcó las etapas de diagnóstico, desarrollo y ejecución, identificando elementos de la contextualización del currículo los cuales son el macro, meso y microcurrículo. Los resultados dejan ver la urgencia de reconocer la necesidad que, en cada curso o grado académico, se implemente contenidos adaptados al contexto del educando de acuerdo con las discusiones de las ciencias naturales y los mecanismos establecidos en el currículo educativo, por lo que se debe buscar la manera de generar temas, hilos comunes, objetivos de comprensión, rendimiento en la asimilación y evaluación de los estudiantes. Se concluye la importancia de conectar la vida cotidiana de los discentes con las prácticas educativas en la enseñanza de la química.
