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Gisele Glória Balbino dos Santos, Adriana Benevides Soares, Marcia Monteiro
The motivation to learn can lead to better academic performance and better conditions for the acquisition of knowledge; moreover, collaborative behaviors between students and teachers, which require social competence, can provide more agreeable and cooperative environments, generating a better perception of the school climate. The aim of this study was to examine the relationship between the variables Social Skills (SH), Learning Motivation (LM) and School Climate (SC), and to identify the variables that explain SC. The sample for the study comprised 384 final-year primary school students and 393 first-year middle school students from public schools in Rio de Janeiro. Data were collected using the Adolescent Social Skills Inventory, Learning Motivation Rating Scale for College Students, and Delaware School Climate Scale, and analysed using correlation tests, comparisons of means and multiple linear regression (MLR). The main results show a weak, positive association between LM and SC. The results of the MLR show that only LM explains SC, as one of the psychosocial factors related to academic performance and a determining factor in learning and academic success. The study provides data about the impact of students’ SH, LM and SC on their learning.
A motivação para aprender pode levar a um melhor desempenho acadêmico e melhores condições para a aquisição de conhecimentos, além disso, os comportamentos colaborativos entre estudantese professores, que requerem competência social, podem propiciar ambientes mais agradáveis e cooperativos, gerando uma melhor percepção do clima escolar. O objetivo deste estudo foi examinar a relação entre as variáveis Habilidades Sociais (HS), Motivação para aprender (MA) e Clima Escolar (CE), e identificar as variáveis que explicam CE. A amostra para o estudo incluiu 384 alunos do último ano do Ensino Fundamental e 393 alunos do primeiro ano do Ensino Médio de escolas públicas do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados usando o Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, a Escala de Motivação para Aprendizagem para Universitários e a Escala de Clima Escolar de Delaware-estudantes, e analisados usando testes de correlação, comparações de médias y regressão linear múltipla (RLM). Os principais resultados mostraram uma associação positiva e fraca entre MA e CE. Os resultados da RLM apontaram que apenas a MA explica o CE, como um dos fatores psicossociais relacionados ao desempenho acadêmico e um fator determinante no aprendizagem e sucesso acadêmico. O estudo proporciona dados sobre o impacto das HS, MA e CE dos estudantes em sua aprendizagem.
