Acceso usuarios
Juan de Vicente Abad
Nuestras escuelas se enfrentan al reto de ser instrumentos de aprendizaje eficaces para todo su alumnado. Las escuelas deben partir de la diversidad intrínseca a cualquier grupo humano para diseñar políticas y actuaciones que respondan al principio de equidad. Las propuestas educativas deben contar con el alumnado y dar respuesta a sus necesidades diferenciales, porque enseñar es ayudar a aprender a cada estudiante.
En este artículo nos centramos en cuatro elementos que confieren calidad a los procesos de aprendizaje en la escuela y que son especialmente útiles para el alumnado con necesidades educativas especiales. Organizar una escuela teniendo en cuenta estos aspectos nos puede ayudar a dar pasos valiosos hacia ese horizonte de equidad e inclusión. Los cuatro elementos que vamos desgranando son los siguientes: la transición entre primaria y secundaria, el cuidado de la convivencia escolar, el acompañamiento en los procesos de aprendizaje y la orientación educativa. Intentamos en el artículo utilizar el nivel de concreción necesario para que pueda aportar ideas y estrategias sobre cómo implementar cada uno de estos elementos. Todas las propuestas que aparecen en el artículo responden a actividades y proyectos ya desarrollados en secundaria y que han sido evaluados por el alumnado, las familias y el profesorado de forma muy positiva.
Les nostres escoles s'enfronten al repte de ser instruments d'aprenentatge eficaços per a tot l'alumnat. Les escoles han de partir de la diversitat intrínseca a qualsevol grup humà per dissenyar polítiques i actuacions que responguin al principi d’equitat. Les propostes educatives han de comptar amb l'alumnat i donar resposta a les necessitats diferencials, perquè ensenyar és ajudar a aprendre a cada estudiant.
En aquest article ens centrem en quatre elements que confereixen qualitat als processos d’aprenentatge a l’escola i que són especialment útils per a l’alumnat amb necessitats educatives especials. Organitzar una escola tenint en compte aquests aspectes ens pot ajudar a fer passos valuosos cap a aquest horitzó d'equitat i inclusió. Els quatre elements que desgranem són els següents: la transició entre primària i secundària, la cura de la convivència escolar, l'acompanyament en els processos d'aprenentatge i l'orientació educativa. Intentem a l'article utilitzar el nivell de concreció necessari perquè pugui aportar idees i estratègies sobre com implementar cadascun d'aquests elements. Totes les propostes que apareixen a l'article responen a activitats i projectes ja desenvolupats a secundària i que han estat avaluats per l'alumnat, les famílies i el professorat de manera molt positiva.
Our schools face the challenge of being effective learning instruments for all their students. Schools must start from the intrinsic diversity of any human group to design policies and actions that respond to the principle of equity. The educational proposals must include the students and respond to their differential needs, because teaching is helping each student learn.
In this article we focus on four elements that confer quality to learning processes at school and that are especially useful for students with special educational needs. Organizing a school taking these aspects into account can help us take valuable steps towards that horizon of equity and inclusion. The four elements that we are going to break down are the following: the transition between primary and secondary school, the care of school coexistence, the accompaniment in the learning processes and the educational orientation. We try in the article to use the necessary level of specificity so that you can provide ideas and strategies on how to implement each of these elements. All the proposals that appear in the article respond to activities and projects already developed in secondary school and that have been evaluated very positively by students, families and teachers.
