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Zélia Caçador Anastácio, Celeste Antao, Luísa Cramês
Esta investigação pretendeu caraterizar a capacidade de adaptação ao ensino à distância e competências socioemocionais de professoreseeducadores-de-infância no primeiro período deconfinamento devido à COVID-19, bem como averiguar a influência de fatores individuais e socioprofissionais nessas competências pessoais. Tratou-se de um estudo transversal, descritivo e correlacional, com uma metodología mista de análise de dados. Aplicou-se um questionário misto, com umas questões fechadas e outras abertas, on-line, incluindo a escala Wong and Law Emotional Intelligence Scale previamente validada para a população adulta Portuguesa, assim como várias questões de caracterização sociodemográfica e outras relacionadas com a percepção de adaptação dos professores ao ensino à distância. A amostra incluiu um total de 302 professores/educadores (245 mulheres e 57 homens), predominando os grupos etários 41-50 (43.7%) e 51-60 anos (38.1%) e o nível de ensino secundário (27.8%). A dimensão de competência emocional em que os professores/educadores registaram média mais baixa foi regulação das emoções (M=3.21). Para trabalhar à distância salientaram-se dificuldades relacionadas com o domínio das tecnologias, os alunos e os métodos de ensino. Sem diferenças significativas em função do nível de ensino, notou-se dificuldade de regulação de emoções em todos os grupos, concluindo-se que esta problemática tendeu a afetar globalmente todos os professores / educadores.
This research aimed to characterize the ability to adapt to distance learning and the socioemotional skills of teachers and kindergarten educators in the first period of confinement due to COVID-19, as well as to investigate the influence of individual and socio-professional factors on these personal competencies. This was a cross-sectional, descriptive and correlational study, with a mixed methodology of data analysis. A mixed online questionnaire was applied, with some closed and open questions, including the Wong and Law Emotional Intelligence Scale previously validated for the Portuguese adult population, as well as several questions of sociodemographic characterization and others related to the teachers’ perception of adaptation to distance learning. The sample included a total of 302 teachers / educators (245 women and 57 men), predominantly in the age groups 41-50 (43.7%) and 51-60 years (38.1%) and secondary education level (27.8%). The dimension of emotional competence in which teachers/educators registered the lowest average was emotion regulation (M=3.21). For working at a distance, difficulties related to mastering technologies, students and teaching methods were highlighted. Without significant differences according to the level of education, difficulties in emotion regulation were noted in all groups, concluding that this problem tended to affect all teachers / educators globally.
