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Mercedes González Sanmamed, Luisa Losada-Puente, Nuria Rebollo-Quintela, Eduardo Rodríguez Machado
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su preámbulo que las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán pieza fundamental para producir el cambio metodológico, elemento de transformación educativa, herramienta clave en la formación del profesorado, y medio con el que adaptarnos a las necesidades individuales de cada alumno. En este curso, loscentros deberán iniciar las primerasfases deelaboración desu propio Plan Digital,con un análisis de la situación real y diagnosis de sus puntos fuertes y débiles; los respectivos consejos escolares aprobarán hacia final de curso un documento ya cerrado, para su aplicación efectiva en el curso 2022-23. El Plan Digital de Centro se entiende como un instrumento que debe favorecer e impulsar el uso de los medios digitales tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en el resto de los procesos de gestión del centro, siempre con el objetivo último de colaborar en el desarrollo integral del alumnado que deberá estar actualizado atendiendo a la nueva realidad social y al nuevo marco de referencia de la competencia digital. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar una de sus fases, la competencia digital docente un aspecto esencial en la formación del profesorado. Se analiza a través del test de Competencia Digital Docente (Test CDD) a un total de 17 centros educativos y en el que participan 459 profesores de diferentes niveles educativos. Para ello, presentamos una comparativa de participación docente y un análisis descriptivo de los resultados. Los datos obtenidos nos darán unos resultados que nos replantear la formación del profesorado para conseguir un auténtico desarrollo competencial en los diferentes niveles.
The Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies the Organic Law 2/2006, of May 3, on Education establishes in its preamble that Information and communication technologies will be a fundamental piece to produce change methodological, an element of educational transformation, a key tool in teacher training, and a means with which to adapt to the individual needs of each student. In this course, the centers must begin thefirst phases of preparing their own Digital Plan, with an analysis of therealsituation and diagnosis ofstrengths and weaknesses; the respective school councils will approve a closed document towards the end of the academic year, for its effective application in the 2022-23 academic year. The Center’s Digital Plan is understood as an instrument that should favor and promote the use of digital media both in the teaching-learning processes and in the rest of the center’s management processes, always with the goal of collaborating in the Comprehensive development of students who must be updated in response to the new social reality and the new reference framework of digital competence. The main objective of this research work is to analyze one of its phases, digital teaching competence, an essential aspect in teacher training. It is analyzed through the Teaching Digital Competence Test (CDD Test) at a total of 17 educational centers and in which 459 teachers of different educational levels participate. To do this, we present a comparison of teacher participation and a descriptive analysis of the results. The data obtained will give us results that will rethink teacher training to achieve authentic skill development at different levels.
