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Colombia
El presente trabajo tuvo como objetivo comprender las representaciones sociales de la empatía hacia docentes, en estudiantes adolescentes de 13 a 15 años de la ciudad de Villavicencio, considerando los supuestos teóricos provenientes de las representaciones sociales, la empatía, la adolescencia y la relación estudiante-docente; se recurrió a la interpretación cualitativa de dichas representaciones a la luz de un análisis de contenido temático, con la participación de 10 estudiantes de un colegio de la ciudad de Villavicencio. Se evidencia que es la empatía como buen trato y la empatía como socialización las principales representaciones encontradas, sin embargo, éstas se encuentran inmersas en dinámicas que les otorgan cualidades relativas en función al sentido atribuido a la relación estudiante-docente.
O presente trabalho teve como objetivo compreender as representações sociais da empatia com professores, em alunos adolescentes de 13 a 15 anos da cidade de Villavicencio, considerando os pressupostos teóricos advindos das representações sociais, empatia, adolescência e relação aluno-aluno. A interpretação qualitativa dessas representações foi utilizada à luz de uma análise de conteúdo temática, com a participação de 10 alunos de uma escola da cidade de Villavicencio. É evidente que empatia como bom trato e empatia como socialização são as principais representações encontradas, porém, estas estão imersas em dinâmicas que lhes conferem qualidades relativas a partir do significado atribuído à relação aluno-professor.
The present work aimed to understand the social representations of empathy towards teachers, in adolescent students aged 13 to 15 years from the city of Villavicencio, considering the theoretical assumptions coming from social representations, empathy, adolescence and the student-student relationship. Qualitative interpretation of these representations was used in the light of an analysis of thematic content, with the participation of 10 students from a school in the city of Villavicencio. It is evident that empathy as good treatment and empathy as socialization are the main representations found, however, these are immersed in dynamics that give them relative qualities based on the meaning attributed to the student-teacher relationship.
