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Carmen Elena Bermudez Cantillo
Actualmente es mucho lo que se dice sobre el currículo inclusivo, sin embargo, en las instituciones educativas de Colombia, la inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidades intelectuales a los sistemas de educación regular denota una debilidad significativa debido a la inadecuación de las estrategias pedagógicas propuestas, lo cual es el resultado de una interpretación inequívoca del currículo educativo. En virtud de esto el estudio se centró en el análisis del currículo inclusivo para mejorar la atención de niños con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas de Colombia. El estudio fue descriptivo, la población quedó conformada por 70 docentes, a los cuales se les aplicó un cuestionario estructurado en 48 ítems con cinco (5) modalidades: el instrumento empleado para la recolección de información fue el cuestionario tipo encuesta con respuestas de cinco alternativas, el mismo fue validado por cinco expertos. Los resultados mostraron que el currículo en Colombia tienden a establecer lineamientos flexibles, no obstante, las políticas nacionales no se vinculan directamente con las necesidades reales de los estudiantes en referencia a la adaptaciones institucional, ya que existe dificultad por parte de los docentes para adecuar las estrategias y contenidos a las capacidades cognitivas de los educandos sin desfavorecer el aprendizaje en los alumnos que no presentan discapacidades intelectuales, evidenciándose prácticas ineficientes en cuanto a la valoración cualitativa de los indicadores: autorregulación de los contenidos, axiología como parte de la formación y la integralidad de los actores sociales. Se concluye que el currículo inclusivo en Colombia adolece de lineamientos para la formación de los docentes, de manera que pueda comprender sus elementos. Se recomienda la formación continua de los docentes para la interpretación y manejo del currículo.
