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María Corominas, Mònica González Carrasco, Ferran Casas Aznar
Además de los resultados educativos, una visión integral de la infancia debe incluir las opiniones de los niños sobre su bienestar en la escuela. El objetivo del trabajo es determinar si el bienestar subjetivo escolar de los niños varía según la escuela a la que asisten, lo que justificaría identificar factores relacionados (percepciones escolares, afecto individual y composición socioeconómica). Se analizan las 3,962 respuestas de los niños de Barcelona (Medad = 10,74) a la Encuesta Internacional de Bienestar Infantil en 2017. El análisis multinivel muestra que los compañeros de clase juegan un papel esencial en la experiencia escolar: en aquellas escuelas donde hay más niños satisfechos con su vida escolar tienen más confianza en recibir el apoyo de sus compañeros de clase si tienen un problema y se sienten menos estresados. Esto tiene importantes implicaciones para el aprendizaje, la convivencia y la participación. Dado que no se ha identificado el impacto de las desigualdades sociales en la experiencia escolar, se requiere una investigación centrada en las escuelas que se enfrentan a situaciones de vulnerabilidad social.
Besides educational results, a comprehensive view of childhood should include children’s opinions on their well-being in school. The objective of this study is to determine whether school subjective well-being of children varies according to the school they attend, which would justify identifying related factors (school perceptions, individual affection, and socioeconomic composition). The 3,962 answers of children from Barcelona (Mage = 10.74) in 2017 to the International Survey of Children’s Well-being are analysed. The multilevel analysis shows that classmates play an essential role in school experience: in those schools where more children are very satisfied with their life as students, children have more confidence in receiving support from their classmates if they have a problem and feel less stressed. This has important implications for learning, coexistence, and participation. As the impact of social inequalities on school experience has not been identified, research focused on schools facing situations of social vulnerability is required.
