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Leioa, España
Many tag games present unstable motor communications between players, that is, the motor communication varies during the play due to role-changing. A holistic point of view provides a more complete assessment of the experience of the players during the traditional tag games. Thus, the aims of the study were to propose and use a specific guide to assess the relational, emotional, and physical dimensions during a traditional motor game in young players. Twenty-two young players took part in the study. The participants played a modification of the classic it motor game for ten minutes. The relational dimension was assessed by observational methodology analysing counter-communications between the tagger and the runner who experienced the counter-communication. The emotional dimension was assessed by the BECS scale of perceived enjoyment and competence. Physical dimension was assessed by differentiating the tagger, the runner, and the target-player measuring the Total Distance covered per second. The relational analysis provided clues about the social relationship of the group. The high values of enjoyment (4.4 ± 0.6) and perceived competence (4.0 ± 0.6) declared by players (suggested the use of the traditional tag game during Physical Education lessons and sport training. The tagger performed significantly greater total distance than the rest of the players (p=.00; Effect Size= 1.53 – 2.76), suggesting that the assessment of the physical dimension during motor games should be carried out differentiating the motor roles. The assessment of the experience of the players during the motor games differentiating by roles and from a holistic point of view could help to optimise the pedagogical plan.
Gran parte de los juegos de pillar presentan comunicaciones motrices inestables entre los jugadores, es decir, la comunicación motriz (i.e. interacciones de cooperación, oposición o neutras) varía durante el juego debido al cambio de rol. El punto de vista holístico posibilita una valoración más completa de la experiencia de los jugadores durante el juego tradicional de pillar. Por lo tanto, los objetivos del estudio fueron presentar y emplear una propuesta para valorar las dimensiones relacional, emocional y física de jóvenes jugadores durante un juego motor. Veintidós jóvenes jugadores participaron en el estudio. Los jugadores jugaron a una modificación del juego de pillar durante 10 minutos. La dimensión relacional fue evaluada mediante la metodología observacional, analizando las contra-comunicaciones entre el que la lleva y el jugador contra-comunicado. La dimensión emocional fue evaluada mediante la escala BECS de disfrute y competencia percibida. La evaluación de la dimensión física fue realizada diferenciando los roles motrices mediante la medición de la Distancia Total recorrida por segundo. El análisis relacional aportó pistas sobre las relaciones sociales del grupo de participantes. Los altos niveles de disfrute (4.4 ± 0.6) y competencia percibida (4.0 ± 0.6) declarados por los jugadores sugieren el uso del juego tradicional de pillar durante las sesiones de Educación Física y de entrenamiento deportivo. El que la lleva recorrió una distancia significativamente mayor que el resto de los jugadores (p= .00; Tamaño del Efecto= 1.53 – 2.76), sugiriendo que la valoración de la dimensión física debería ser llevada a cabo diferenciando los roles motrices. La evaluación de la experiencia de los jóvenes jugadores durante los juegos motores desde un punto de vista holístico y diferenciando por roles podría ayudar a optimizar la intervención pedagógica.
Grande parte dos jogos de pega-pega apresenta comunicações motoras instáveis entre os jogadores, ou seja, a comunicação motora (i.e. interações cooperativas, opostas ou neutras) varia durante o jogo devido à câmbio de papel. O ponto de vista holístico permite uma avaliação mais completa da experiência dos jogadores durante o jogo tradicional de pega-pega. Portanto, os objetivos do estudo foram apresentar e utilizar uma proposta para avaliar as dimensões relacional, emocional e física de jovens jogadores durante um jogo motriz. Vinte e dois jovens jogadores participaram do estudo. Os jogadores jogaram um jogo de pega-pega modificado por 10 minutos. A dimensão relacional foi avaliada por meio da metodologia observacional, analisando as contracomunicações entre o apanhador e o jogador contracomunicado. A dimensão emocional foi avaliada por meio da escala BECS de prazer e competência percebida. A avaliação da dimensão física foi realizada diferenciando os papéis motrices através da medição da Distância Total percorrida por segundo. A análise relacional forneceu pistas sobre as relações sociais do grupo de participantes. Os altos níveis de prazer (4.4 ± 0.6) e competência percebida (4.0 ± 0.6) declarados pelos jogadores sugerem a utilização do tradicional jogo de pega-pega durante as sessões de Educação Física e treinamento esportivo. Aquele que o apanha percorreu uma distância significativamente maior (p= .00; Tamanho do Efeito= 1.53 – 2.76) do que o restante dos jogadores, sugerindo que a avaliação da dimensão física deve ser realizada diferenciando os papéis motrices. A avaliação da experiência de jovens jogadores durante os jogos motrices de um ponto de vista holístico e diferenciado por papéis pode ajudar a otimizar a intervenção pedagógica.
