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Camila Bolzan-de-Campos, Beatriz Fedrizzi, Carla-Regina Santos-Almeida
La percepción ambiental tiene que ver con el modo que uno vive el ambiente y se relaciona con la dimensión psicosocial, incluyendo la cognición y el afecto por el ambiente. El objetivo de este estudio fue conocer cómo niños entre ocho y 12 años de edad de tres contextos diferentes, (urbano, costero y rural) perciben y definen la naturaleza. Para eso, se solicitó a los participantes que a partir de un dibujo respondieran a la pregunta ‘¿qué es la naturaleza para ti?’ luego se realizaron preguntas sobre los dibujos y se formularon palabras clave ante la pregunta motivadora ‘¿qué es la naturaleza para ti?’. Para el procesamiento de estos datos, se optó por el análisis de contenido, en donde a partir de lo mencionado por los niños surgieron tres categorías: elementos de la naturaleza, producciones humanas y relación con el medio. Entre los resultados a destacar, por un lado, se identificó que los niños y niñas maniefiestan una manera similar de representar la naturaleza que parece no estar significativamente vinculada al lugar de residencia, y, al mismo tiempo, se pudo dar cuenta que la mayoría de ellos asocian la naturaleza a afectos positivos. No obstante, los resultados advierten la necesidad de estudios con perspectiva multimétodo para ampliar la comprensión acerca de la percepción ambiental de la naturaleza en los niños.
Environmental perceptions are associated with the way in which people experience the environment and relate to its psychosocial dimension, encompassing cognition and affect towards the environment. The aim of this study is to ascertain how children aged between eight and 12 from three different settings (urban, coastal and rural) perceive and define nature. Participants were asked to draw a picture and then, on the basis of this drawing, answer the following question: ‘What is nature to you?’ Content analysis was used to process the data obtained, giving rise to three categories that emerged through the notions and concepts mentioned by the children: elements of nature, human productions and relationship with the environment. One of the salient findings was that children display a similar way of representing nature that does not appear to be significantly linked to their place of residence. Furthermore, the majority of them associate nature with positive affect. However, the results point to the need for further studies conducted from a multi-method perspective in order to improve understanding about children’s environmental perceptions of nature.
