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Social and Emotional Learning (SEL) has been gaining recognition in practice and research, and there is an increasing demand to assess not only SEL program results, but also the differential effectiveness and factors that influence the programs results. The levels of engagement of the participants in this kind of programs are often mentioned as an influential variable in the results. However, little evidence is found about its role. In this study we analyzed the differential results of a SEL program considering the engagement levels, namely the satisfaction of the participants with the program. This study had 632 participants, from 4th to 8th grade that took part in a SEL program (Mage = 10.89; SD = 1.45; 49.8% girls). Initial and final levels of social and emotional competence were assessed (Self-Control, Social Awareness, Relationship Skills, Decision Making) as well as the level of participants’ satisfaction with the program. Three groups were composed regarding the level of satisfaction. To analyze the data, repeated measures ANOVAs were used. There were no significant results for the interaction effect between time and level of satisfaction, for any of the competences, indicating that the satisfaction does not have an impact upon programs results. Limitations and practical implications of this study are discuss, highlighting this results the misconception that is using a measure of satisfaction to asses results of social and emotional learning programs.
A Aprendizagem SocioEmocional (ASE) tem ganho reconhecimento, quer no meio científico, quer no campo da prática, com uma crescente demanda para que sejam estudados, não só os seus resultados, mas também a efetividade diferencial destes programas e os factores que influenciam os seus resultados. Os níveis de envolvimento dos participantes nestes programas tem sido apontado como uma variável influente nos seus resultados, no entanto, poucos são os estudos que testam o papel desta variável. No presente estudo são analisados os resultados diferenciais de programas ASE em função dos níveis de envolvimentos dos participantes, considerando a satisfação dos participantes com o programa. Fizeram parte deste estudo 632 participantes, do 4º ao 8º ano de escolaridade, que participaram num programa ASE (Midade = 10.89; DP = 1.45; 49.8% raparigas). Foram avaliados os níveis iniciais e finais de competências socioemocionais (Autocontrolo, Consciência Social, Competências Relacionais, Tomada de Decisão), assim como os níveis de satisfação com o programa, tendo sido criados três grupos quanto ao grau de satisfação. Para análise dos dados foram utilizadas ANOVAs de medidas repetidas. Não se observou, para nenhuma das dimensões consideradas, efeitos de interação significativos entre tempo e grau de satisfação, indicando estes resultados que o grau de satisfação não tem um impacto significativo na eficácia dos programas. São identificadas limitações do estudo e discutidas implicações práticas, salientando estes resultados que a satisfação não avalia a eficácia dos programas, sendo um erro operacionalizar o sucesso destes com base na satisfação.
