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Iván Darío Fajardo, Oliveiro Guetio, Natalia Cadavid Ruiz
La educación intercultural bilingüe de la comunidad Nasa en Colombia, plantea como prioridad la enseñanza del español como segunda lengua, sin embargo, no existen estudios que evalúen este proceso. Por tal motivo, este trabajo se ha planteado describir el nivel de apropiación del español de los aprendices monolíngües de habla nasa yuwe que cursan entre primero a tercero de primaria en la escuela rural indígena de Farallones de la comunidad de Pueblo Nuevo, Municipio de Silvia Cauca (Colombia). Esta descripción se realizó por medio de la evaluación diagnóstica para el aprendizaje del nasa yuwe como lengua materna y del español como nueva lengua, además de realizar una encuesta sociolingüística a los padres de familia y una entrevista al docente encargado de la enseñanza de estas lenguas. Los resultados mostraron un dominio del nasa yuwe a nivel oral y un énfasis en la enseñanza de los aspectos sublexicales del español, para su aprendizaje lecto-escrito. Estos datos sugieren que el aprendizaje del español está enfocado como lengua extranjera y no en segunda lengua como considera su contexto.
The priority of the bilingual intercultural education of the Nasa community in Colombia is to teach Spanish as a second language; however, there are no studies that evaluate this process. For this reason, this study sought to describe the level of appropriation of Spanish by the monolingual Nasa Yuwe–speaking learners who are in the first to third grades at the indigenous rural school of Farallones in the community of Pueblo Nuevo, municipality of Silvia Cauca (Colombia). This description was made through the diagnostic evaluation of learning Nasa Yuwe as the mother tongue and Spanish as the new language, in addition to administering a sociolinguistic survey to the parents and holding an interview with the teacher in charge of teaching these languages. The results showed oral mastery of Nasa Yuwe and an emphasis on teaching the sublexical aspects of Spanish to learn how to read and write it. This information suggests that Spanish learning is approached as a foreign language, not a second language, as its context views it.
