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Enrique Bonilla Algovia, Esther Rivas Rivero
Objetivo: El objetivo de este estudio ha sido analizar la aceptación de creencias distorsionadas sobre los roles de género y sobre la violencia contra las mujeres en una muestra de futuros y futuras docentes de España y Latinoamérica. Metodología: La metodología del estudio ha sido cuantitativa y el diseño, transversal. El muestreo fue intencional y no probabilístico. Participaron 2395 docentes en formación de universidades y centros de formación superior de Argentina, Chile, Colombia, El Salvador, España y México. La información se recolectó por medio de un cuestionario estructurado que incluyó el Inventario de Pensamientos Distorsionados sobre la Mujer y el Uso de la Violencia - Revisado (Echeburúa et al., 2016). Los análisis empleados (chi-cuadrado, t de Student y ANOVA) han permitido evaluar la influencia del sexo y del país. Resultados: Los resultados reportan diferencias estadísticamente significativas entre los países de la muestra en la aceptación de las creencias distorsionadas. Los hombres, en comparación con las mujeres, tienden a presentar más distorsiones cognitivas sobre los roles de género y la violencia íntima de pareja contra las mujeres. Conclusión: El sistema educativo es uno de los principales agentes socializadores, por lo que la formación del profesorado en materia de igualdad es esencial para eliminar los sesgos de género y contribuir al fomento de una sociedad libre de violencia contra las mujeres.
Objective: The main aim of this study is to analyse the acceptance of distorted beliefs about gender roles and violence against women in a sample of future teachers from Spain and Latin America. Method: The methodology used has been quantitative, and the design is cross-sectional. The sampling was intentional and not probabilistic. The sample is composed of 2395 trainee teachers who studied at universities and higher education centers from Argentina, Chile, Colombia, El Salvador, Spain, and Mexico. Information was collected through a structured questionnaire that included the Inventory of Distorted Thoughts about Women and the Use of Violence-Revised (Echeburúa et al., 2016). The analysis used (chi-square, Student T, and ANOVA) made it possible to evaluate the influence of sex and country. Results: The results show statistically significant differences among countries in the acceptance of distorted beliefs. Men, compared to women, tend to present more cognitive distortions about gender roles and intimate partner violence against women. Conclusion: The education system is one of the main socialising agents, so teacher training in equality is essential to eliminate gender biases and contribute to the promotion of a society free of violence against women.
O objetivo deste estudo foi analisar a aceitação de crenças distorcidas sobre papéis de gênero e sobre a violência contra a mulher em uma amostra de futuras professoras da Espanha e da América Latina. Participaram 2.395 professores em formação de universidades e centros de ensino superior da Argentina, Chile, Colômbia, El Salvador, Espanha e México. A metodologia do estudo é quantitativa e o desenho é transversal. Os resultados relatam diferenças estatisticamente significativas entre os países da amostra na aceitação de crenças distorcidas. Os homens, comparados às mulheres, tendem a apresentar mais distorções cognitivas sobre os papéis de gênero e violência do parceiro íntimo contra as mulheres. O sistema educacional é um dos principais agentes socializadores, portanto, a formação de professores em questões de igualdade é essencial para eliminar os preconceitos de gênero e contribuir para a promoção de uma sociedade sem violência contra a mulher.
