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O teste de Cloze é amplamente utilizado na avaliação da compreensão de leitura de escolares. Estudos indicam que os resultados do Cloze por razão fixa se relacionam com a escrita, sugerindo que esse formato é dependente dessa habilidade linguística. Destarte, o objetivo desta pesquisa foi investigar a interferência dos erros na escrita para o desempenho no teste de Cloze por razão fixa. Participaram deste estudo 1842 alunos, provenientes das cinco regiões brasileiras, matriculados em escolas públicas do Ensino Fundamental I (3º ao 5º ano). Os instrumentos utilizados foram os testes de Cloze “A princesa e o Fantasma” e “Uma vingança infeliz”, e a Escala de Avaliação da Escrita. Como resultados, a modelagem por equações estruturais indicou que a habilidade de escrita representou mais de 60% da variância explicada dos testes de Cloze. Os alunos que apresentaram maior número de erros na escrita tiveram resultados inferiores no Cloze. A quantidade de erros na escrita predisse o desempenho no teste de Cloze, juntamente com a variável ano escolar. Ambos os testes de Cloze apresentaram estimativas adequadas de fidedignidade. Os resultados corroboram estudos anteriores. São feitas indicações de novos estudos, bem como sugestões para a utilização do teste de Cloze por razão fixa.
O teste de Cloze é amplamente utilizado na avaliação da compreensão de leitura de escolares. Estudos indicam que os resultados do Cloze por razão fixa se relacionam com a escrita, sugerindo que esse formato é dependente dessa habilidade linguística. Destarte, o objetivo desta pesquisa foi investigar a interferência dos erros na escrita para o desempenho no teste de Cloze por razão fixa, com correção literal. Participaram deste estudo 1842 alunos, provenientes das cinco regiões brasileiras, matriculados em escolas públicas do Ensino Fundamental I (3º ao 5º ano). Os instrumentos utilizados foram os testes de Cloze 1 “A princesa e o Fantasma”; Cloze 2 “Uma vingança infeliz”, e a Escala de Avaliação da Escrita. Como resultados, as pontuações em ambos os testes de Cloze se diferenciaram em razão dos grupos de desempenho em escrita – maior número de erros de escrita indicaram menor performance nos testes de Cloze. O quantitativo de erros na escrita predisse o desempenho dos estudantes nos testes de Cloze 1 e Cloze 2 (49 e 52% da variância explicada, respectivamente). Ao considerar os erros de escrita e o ano escolar a contribuição preditiva foi de 43% da variância explicada no Cloze 1 e 46%, Cloze 2. Esses resultados corroboram as relações entre a compreensão de leitura e a escrita identificadas na literatura, bem como o papel da escolarização no desenvolvimento e consolidação dessas habilidades linguísticas. São feitas indicações de novos estudos, bem como sugestões para a utilização do teste de Cloze por razão fixa no processo de avaliação psicoeducacional.
The Cloze test assesses students' reading comprehension. Studies indicate that fixed-ratio Cloze's test scores are related to writing, suggesting that this assessment format depends on this linguistic ability. Thus, this research aimed to investigate the interference of errors in writing for the performance in the fixed-ratio Cloze test. Participated in this study, 1.842 students from the five Brazilian regions, enrolled in public schools of Elementary School I (3rd to 5th year). The instruments used were the Cloze tests "The Princess and the Ghost" and "An unfortunate Revenge," and the Writing Assessment Scale. As a result, structural equation modeling indicated that the writing ability represented more than 60% of the explained variance of the Cloze tests. Students who had a higher number of errors in writing had lower results in Cloze. The number of errors in writing predicted the performance in the Cloze test, together with the variable school year. Both Cloze tests presented adequate estimates of reliability. The results corroborate previous studies. Indications for further studies are made, as well as suggestions for using the fixed-ratio Cloze test.
