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Gran Canaria, España
La tesis que defendemos en este ensayo es que en la sociedad actual y en el momento pre- sente no tiene sentido ni recorrido la política educativa si no se plantea en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, que es lo mismo que decir, si no se tiene en cuenta una concepción amplia de la educación y del sistema educativo que, más allá de cualquier retórica, tenga en cuenta también la edu- cación de las personas adultas en todas sus modalidades y circunstancias. Comenzamos con una breve descripción de las principales leyes educativas españolas, analizando sus avances y limitaciones y des- tacando el significado que ha tenido el hecho de que tales leyes hayan dejado fuera de su regulación buena parte del caudal educativo, social y político que ha ido adquiriendo la educación de las personas adultas a lo largo de su corta historia en España.
The thesis that we defend in this essay is that in today’s society and at the present time, education policy has no mean-ing or purpose if it is not considered within the framework of lifelong learning, which is the same as saying, if we do not depart from a broad conception of education and the education system that, beyond any rhetoric, the education of adults in all its fashions and circum- stances. We begin with a brief description of the main Spanish educational laws, analyzing their ad- vances and limitations and highlighting the significance that such laws have had in leaving out of their regulation a good part of the educational, social and political wealth that adult education has acquired throughout its short history in Spain.
