Acceso usuarios
Francisca Bernal Ruiz, Camila Paz Torres Pérez, Daniela Morin Cárdenas Tapia, Daniela Alejandra Riveros Farías, Camila Vilches Carvajal, María Paz Farías Hurtubia, Linda Kim Quintana López
Antecedentes: pese a que existe evidencia sobre el efecto que tienen los contextos en que se desenvuelven los/as niños/as en su desarrollo cognitivo y funcionamiento ejecutivo, hay pocos estudios que analicen la influencia específica que tienen determinadas competencias parentales en la atención y la flexibilidad cognitiva. Objetivo: el objetivo de este estudio fue determinar la influencia de las competencias parentales vinculares, formativas, reflexivas y protectoras, sobre la atención y la flexibilidad cognitiva de escolares de primer grado. Método: participaron 96 díadas de padre/madre/cuidador e hijo/a de escuelas chilenas. Los primeros fueron evaluados/as mediante la Escala de Parentalidad Positiva (e2p) y los/as niños/as con las subpruebas Sendero Color y Sendero Gris de la Batería ENFEN. Se realizaron análisis de correlación de Pearson y ANOVA unidireccional. Resultados: los resultados evidenciaron una influencia significativa de las competencias parentales formativas y protectoras en la atención de los/as niños/as. No se encontró influencia de ninguna competencia parental en la flexibilidad cognitiva. Conclusiones: estos resultados podrían explicarse desde un punto de vista madurativo, pues el desarrollo de la flexibilidad cognitiva está modulado por la adquisición previa de otras habilidades cognitivas y, en consecuencia, se desarrolla en etapas posteriores respecto al grupo etario de la muestra.
Background: Although there is evidence of the effect of the contexts in which children develop on their cognitive development and executive function, there are few studies that analyze the specific influence of certain parenting skills on attention and cognitive flexibility. Objective: This study aimed to determine the influence of bonding, formative, reflective and protective parenting skills on attention and cognitive flexibility in first grade schoolchildren. Method: Ninety-six (96) dyads of fathers/ mothers/caregivers and children from Chilean schools participated in the study. The former were evaluated with the Positive Parenting Scale (e2p) and the latter with the subtests color path and gray path of the Neuropsychological Assessment of Executive Functions in Children (ENFEN). The data was analyzed using Pearson’s correlation coefficient and one-way ANOVA. Results: The results showed a major influence of formative and protective parenting skills on children’s attention. No influence of any parenting skills on cognitive flexibility was found. Conclusions: These results could be explained from a maturational point of view since the development of cognitive flexibility is modulated by the previous acquisition of other cognitive skills. Consequently, it is developed in later stages with respect to the age group of the sample.
Antecedentes: Embora existam evidências sobre o efeito dos contextos em que as crianças se desenvolvem sobre seu desenvolvimento cognitivo e funcionamento executivo, existem poucos estudos que analisem a influência específica que certas competências parentais têm sobre a atenção e a flexibilidade cognitiva. Objetivo: O objetivo deste estudo era determinar a influência das habilidades de ligação, formativas, reflexivas e protetoras dos pais sobre a atenção e a flexibilidade cognitiva das crianças da primeira série escolar. Método: participaram 96 díades de pais/educadores e crianças de escolas chilenas. Os pais foram avaliados com a Escala de Pais Positivos (e2p) e as crianças com os sub-testes Sendero Color e Sendero Gris da Bateria ENFEN. Foram realizadas análises de correlação Pearson e ANOVA unidirecional. Resultados: Os resultados mostraram uma influência significativa das competências formativas e protetoras dos pais sobre a atenção das crianças. Não foi encontrada nenhuma influência de qualquer competência parental na flexibilidade cognitiva. Conclusões: estes resultados poderiam ser explicados de um ponto de vista maturacional, pois o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva é modulado pela aquisição prévia de outras habilidades cognitivas e, conseqüentemente, se desenvolve em estágios posteriores com relação à faixa etária da amostra.
