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Andrea Caputo, Viviana Langher, Francesca Mastrantonio, Alessandra Cescut, Francesco Vicanolo, Nicola Piccinini
El estudio es cuali-cuantitativo y utiliza métodos mixtos y el reclutamiento de una muestra accidental. Se administró un cuestionario en línea (con preguntas abiertas sobre el reconocimiento de problemas/necesidades, búsqueda de información, evaluación de alternativas, compras y resultados post-compra) a psicólogos graduados interesados en la formación o ya formados en psicoterapia (como tipos de participantes encuestados), con 549 participantes (86 % mujeres, Medad = 36.27 años). La estrategia de análisis incluyó el análisis del texto (utilizando el software T-Lab) para examinar las respuestas e identificar los temas principales de cada pregunta abierta. El siguiente paso implicó el desarrollo y la aplicación de categorías de contenido para codificar respuestas textuales en las diferentes preguntas. Luego, se realizó un análisis de conglomerados para agrupar a los participantes a partir de los temas identificados.
El papel de las motivaciones en la formación psicoterapéutica es un tema que recibe gran atención en la investigación en psicoterapia. Esto es particularmente relevante en el contexto italiano, donde el panorama general de la formación psicoterapéutica parece ser bastante complejo, dada la situación muy diferente sobre la disponibilidad y las modalidades de formación en psicoterapia, el exceso de oferta en relación con la demanda y los consiguientes problemas de subempleo y dificultades económicas para los psicoterapeutas.
El objetivo de este estudio es explorar las expectativas asociadas con la formación psicoterapéutica de los graduados de psicología italianos, contribuyendo así a mejorar la oferta educativa de formación en psicoterapia de las escuelas públicas y privadas y a proporcionar mayor información, transparencia y calidad de servicio. En concreto, este estudio examina el proceso de toma de decisiones para emprender la formación psicoterapéutica, incluyendo el uso de fuentes de información, el análisis de las opciones formativas, los factores clave de compra y la potencial satisfacción con las elecciones realizadas.
El estudio es cuali-cuantitativo y utiliza métodos mixtos y el reclutamiento de una muestra accidental. Se administró un cuestionario en línea (con preguntas abiertas sobre el reconocimiento de problemas/necesidades, búsqueda de información, evaluación de alternativas, compras y resultados post-compra) a psicólogos graduados interesados en la formación o ya formados en psicoterapia (como tipos de participantes encuestados), con 549 participantes (86 % mujeres, Medad = 36.27 años). La estrategia de análisis incluyó el análisis del texto (utilizando el software T-Lab) para examinar las respuestas e identificar los temas principales de cada pregunta abierta. El siguiente paso implicó el desarrollo y la aplicación de categorías de contenido para codificar respuestas textuales en las diferentes preguntas. Luego, se realizó un análisis de conglomerados para agrupar a los participantes a partir de los temas identificados.
En general, los resultados mostraron un enfoque débil en el desarrollo de la carrera (tema informado por solo el 50.6 % de los participantes), ya que la toma de decisiones está determinada principalmente por intereses personales y características individuales y se basa en la brecha percibida en la formación académica previa. Asimismo, los resultados sugirieron el uso de estrategias rígidas que orientan el proceso de toma de decisiones, una demanda indefinida y confusa de formación de posgrado y el predominio de preocupaciones logísticas, económicas y aspectos organizacionales dentro de una lógica de costo-beneficio. A través del análisis de conglomerados se identificaron tres grupos de participantes (respectivamente de 14.6 %, 51.2 % y 34.2 %), que eran diferentes en edad [F (2, 455) = 11.878, p < .001] y tipo de encuestados [χ² (4, N = 459) = 27.588, p < .001]. Dichos grupos se caracterizaron por diferentes factores clave para seleccionar una escuela de psicoterapia, preferencias de orientación y motivaciones para la formación en psicoterapia (p < .05, con un nivel de confianza del 95 %).
Es necesario reconocer algunas limitaciones con respecto al presente estudio, como su carácter exploratorio, el uso de una muestra accidental y el potencial sesgo de autoselección, que no permiten la generalización de los resultados. En cuanto a las implicaciones teóricas, se subraya la relevancia de los intereses y motivaciones personales en las decisiones para la formación psicoterapéutica. El uso de constructos de adaptabilidad de carrera y reparación podría ser fructífero para comprender hasta qué punto tales elecciones están realmente orientadas a desarrollar recursos y conocimientos personales o implican patrones defensivos para remediar una identidad profesional defectuosa como psicólogos. Sobre las implicaciones prácticas, también se trazan algunas recomendaciones para la mejora de la provisión de formación en psicoterapia.
The role of potential motivations for psychotherapy training is receiving growing attention in the context of psychotherapy research. The present study examines the entire decision-making process for undertaking psychotherapy training in Italian psychology graduates. This is a quali-quantitative study using mixed methods and recruiting from a convenience sample. An on-line questionnaire - with open-ended questions about problem/need recognition, information search, alternative evaluation, purchase, and post-purchase outcomes - was administered to psychology graduates interested in, undertaking or having already completed psychotherapy training (as types of respondents), overall including 549 participants (86 % females, Mage = 36.27 years). The strategy of analysis consisted of computer-aided text analysis (by using T-Lab software) and content analysis for examining responses and identifying the main themes for each open-ended question. Then, a cluster analysis was performed for grouping respondents from the previously detected themes.
Three different clusters of participants were detected (respectively composed of 14.6 %, 51.2 % and 34.2 %) that were different by age, F (2, 455) = 11.878, p < .001, and type of respondents, χ² (4, N = 459) = 27.588, p < .001. Such clusters were mainly featured by different key factors for selecting a psychotherapy school, orientation preferences and motivations for psychotherapy training (p < .05, at 95 % confidence level). Overall, the results highlighted the perception of a gap in previous academic training, a reduced focus on professional development and the use of rigid strategies as critical issues related to the decision to undertake psychotherapy training.
