Acceso usuarios
Esther Velarde Consoli, Ricardo C. Canales, Magali Meléndez
El objetivo de la presente investigación fue conocer si existen diferencias en los procesos psicológicos de la lectura según el nivel socioeconómico y género en 965 estudiantes de 1° a 6° grado de primaria de escuelas particulares y estatales del Callao. Para dicho fin se adaptó y crearon baremos para la batería de evaluación de los procesos lectores-revisada (PROLEC-R) de Cuetos, et al. (2007). Se empleó un diseño descriptivo comparativo. Se encontraron diferencias significativas según nivel socioeconómico en todos los grados en comprensión de textos y comprensión oral, además en identificación de letras y comprensión de oraciones (excepto en el 6°) y en signos de puntuación (excepto en segundo grado). No se hallaron diferencias en la tarea de identificar palabras “igual-diferente” y lectura de palabras (excepto en 1°) y en lectura de pseudopalabras (excepto 1° y 3°) y estructuras gramaticales (excepto 1° y 2°). En cuanto al género, se halló diferencias en comprensión oral a favor de los varones. Se elaboraron puntuaciones normativas encontrándose un rendimiento más bajo en todos los procesos psicológicos de la lectura en el nivel socioeconómico E.
The objective of this research was to know if there were differences in the psychological processes of reading regarding the socio-economic level and gender of 965 students from 1st to 6 th grade of primary from private and public schools of Callao. For this purpose we adapted and created scales for the battery for Reading processes evaluation - revised (PROLEC-R) by. Cuetos, et al (2007). A comparative descriptive design was used. Significant differences according the socioeconomic level in all grades were found in reading comprehension and oral comprehension. It was also found differences in identification of letters and understanding of sentences (except in 6 th) and punctuation (except in second grade). There are no differ rences in the task of identifying “same–different” words and reading of words (except for 1st grade) and pseudowords (except in 1st and 3 rd) reading and grammatical structures (except 1st and 2nd). Regarding the gender, only difference found was in listening comprehension in favouring the boys. Normative scores were produced lower performance found in all the psychological processes of the reading in the socio-economic E level.
