Implementation of a Differentiated Approach to the Organization of Distance Learning

• Kachalov, Dmitry V. ^[1] ; Ivanova, Oksana N. ^[4] ; Gubanova, Nina V. ^[5] ; Belotserkovskaya, Nadezhda V. ^[2] ; Kuznetsov, Sergey V. ^[3]
  1. [1] Ural State University of Railway Transport

     Ural State University of Railway Transport

     Rusia

     
  2. [2] North-Eastern Federal University

     North-Eastern Federal University

     Rusia

     
  3. [3] Kazan Federal University

     Kazan Federal University

     Rusia

     
  4. [4] Yakut State Agricultural Academy, Russia
  5. [5] Ulyanovsk State Agrarian University named after P.A. Stolypin, Russia

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• Localización: Propósitos y representaciones, ISSN 2307-7999, ISSN-e 2310-4635, Vol. 8, Nº. 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Setiembre - Diciembre: Gestión educacional y competencias docentes)
• Idioma: inglés
• DOI: 10.20511/pyr2020.v8n3.584
• Títulos paralelos:
  • Implementación de un enfoque diferenciado a la organización del aprendizaje a distancia
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• Resumen
  • español

    La práctica generalizada y los resultados de la introducción del aprendizaje a distancia en varios países demuestran su eficiencia económica. En este artículo, los autores consideran las posibilidades y ventajas de utilizar un enfoque diferenciado en la práctica del aprendizaje a distancia en una universidad. El artículo describe la experiencia pedagógica de estructurar el aprendizaje a distancia en forma de un nuevo modelo educativo: un sistema modular de bloques utilizado por los docentes en la práctica de la educación superior. Los autores sostienen que dicha estructuración garantiza la integridad de la percepción y la presentación del material educativo, contribuye a un mejor dominio de la disciplina, proporciona la capacidad de construir trayectorias educativas personales de los estudiantes e identifica los siguientes principios:

    flexibilidad, individualización, modularidad, diferenciación forma de control.

  • English

    The widespread practice and results of the introduction of distance learning in several countries prove its economic efficiency. In this article, the authors consider the possibilities and advantages of using a differentiated approach in the practice of distance learning at a university. The article describes the pedagogical experience of structuring distance learning in the form of a new educational model - a block-modular system used by teachers in the practice of higher education. The authors argue that such structuring ensures the integrity of the perception and presentation of educational material, contributes to a better mastery of the discipline, provides the ability to build personal educational trajectories of students and identifies the following principles: flexibility, individualization, modularity, differentiated form of control..