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Nedime Karasel Ayda, Meryem Bastas, Fahriye Altınay, Zehra Altinay, Gokmen Dagli
Este estudio tiene como objetivo determinar qué se había hecho en las aplicaciones de aprendizaje a distancia para permitir que los estudiantes de educación especial continúen su educación durante el período epidémico Covid-19 y cómo los estudiantes y sus familias podrían beneficiarse de estas aplicaciones. La investigación se preparó utilizando un método cualitativo y se utilizaron preguntas de entrevista semiestructuradas para recopilar los datos. En la investigación, diez maestros de educación especial afiliados a MNE (Ministerio de Educación Nacional), el grupo de muestra se analizó mediante el método de análisis de contenido. Los resultados de la investigación revelaron que la educación a distancia y la educación cara a cara no se impartían y que no se le da importancia a la educación familiar; los maestros de educación especial expresaron opiniones positivas y negativas sobre las prácticas de educación a distancia en educación primaria; no hay una aplicación de educación a distancia suficiente para estudiantes con necesidades especiales y no hay aplicaciones de IEP (Programa de Educación Individual) en educación a distancia para estudiantes con diferentes características de desarrollo. El uso de materiales adecuados para las necesidades de los estudiantes es inadecuado.
This study aims to determine what had been done in distance learning applications to enable special education students to continue their education during the Covid-19 epidemic period and how students and their families could benefit from these applications. The research was prepared using a qualitative method and semi-structured interview questions were used to collect the data. In the research ten special education teachers affiliated to MNE (Ministry of National Education), the sample group was analyzed by using content analysis method. The research results revealed that distance education and face to face education were not provided and family education is not given importance; special education teachers expressed both positive and negative opinions about distance education practices in primary education; there is not a sufficient distance education application for students with special needs and no IEP(Individual Education Program) applications in distance education for students with different developmental characteristics; the use of materials suitable for students' needs is inadequate.
