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Este trabajo tiene por objetivo realizar una aproximación a las experiencias del profesorado y estudiantado de Educación Media y Superior en torno a la estrategia de enseñanza implementada durante la emergencia sanitaria por Covid-19. La muestra se integró por 44 docentes y 116 estudiantes originarios de un municipio del sur del estado de Sonora, México. Desde el punto de vista teórico se atiende a los principios de la Enseñanza Remota de Emergencia para enfrentar la crisis a través del trabajo escolar mediado por tecnología. Se diseñó un cuestionario ad hoc para explorar: a) el uso de dispositivos, conectividad y espacios alternativos de instrucción para dar continuidad a los estudios, b) la implementación de los recursos tecnológicos con base en la experiencia, dificultades y preparación, c) evaluación y apoyo recibido y d) adaptación y proyección de los aprendizajes. Los resultados evidencian el uso de laptop y teléfono inteligente como los dispositivos de mayor uso para el estudio, y el envío y recepción de información respectivamente. Además, se señala el incremento de tiempo dedicación y dificultades para la recepción-evaluación de las actividades escolares tanto en docentes como estudiantes. En cuanto al apoyo institucional la habilitación de cursos, softwares y plataformas virtuales representan las principales acciones para dar continuidad a los estudios. Destacando el esfuerzo, voluntad, manejo de tecnología, cambios de dinámica respecto al rol y la revalorización de las clases presenciales como los principales aprendizajes durante el confinamiento.
The objective of this work is to carry out an approach to the experiences of the teachers and students of Middle and Higher Education around the teaching strategy implemented during the health emergency by Covid-19. The sample was made up of 44 teachers and 116 students from a municipality in the south of the state of Sonora, Mexico. From a theoretical point of view, the principles of Emergency Remote Teaching are addressed to face the crisis through school work mediated by technology. An ad hoc questionnaire was designed to explore: a) the use of devices, connectivity and alternative instructional spaces to give continuity to the studies, b) the implementation of technological resources based on experience, difficulties and preparation, c) evaluation and received support and d) adaptation and projection of learning. The results show the use of laptop and smartphone as the most widely used devices for the study, and the sending and receiving of information, respectively. In addition, the increase in dedication time and difficulties for the reception-evaluation of school activities in both teachers and students is noted.
Regarding institutional support, the enabling of courses, software and virtual platforms represent the main actions to give continuity to the studies. Highlighting the effort, will, technology management, changes in dynamics regarding the role and the revaluation of face-to-face classes as the main learning during confinement.
